Schreiben lernen - Schreiben lehren: Probleme und Wege des Schreibunterrichts in den Schulen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1976
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| Ausgabe: | 3., überarb. Aufl. |
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Titel: Schreiben lernen, schreiben lehren
Autor: Glöckel, Hans
Jahr: 1976
INHALT
Vorwort zur ersten Auflage "7
Vorwort zur zweiten Auflage 8
Vorwort zur dritten Auflage 9
I. Sehreibunterricht und Schreiben in den letzten hundert Jahren . 10
1. Die Spitzfederzeit 10 j
2. Erste Reformversuche 15 j
3. Die groBe Schreibreform zu Beginn unseres Jahrhunderts 16 ^
4. Die Jahre von 1933—1945 2*,'/
5. Die Nachkriegsjahre -22 (
6. Um- und Ausblick 3£) j
II. Der Erstunterricht im Schreiben 35
A Die gegenwartige Diskussion um den ersten Sehreibunterricht . . 35
1. Der von den Formelementen ausgehende synthetischeLehrgang 35
2. Die im strengen Sinn „ganzheitliche" Methode von A. und E.
Kern u. a 37
3. Die Briicklsche Erstunterrichtsmethode 39
4. Die „Bewegungsmethode" der Iserlohner 42
B Beurteilung des Methodenstreites 47
1. Der Beitrag der Grundlagenwissenschaft zur Losung des Me-
thodenproblems 47
2. Didaktische Besinnung 54
a) Die Eigenart des Unterrichtsgegenstandes „Schreiben" . 54
Kind und Schreibenlernen 57
c) Die padagogische Zielsetzung 61
d) Das Problem des „Elementaren" im Sehreibunterricht . 63
3. Folgerungen fiir die Methode 64
a) Allgemeine Einsichten 64
b) Folgerungen fiir den Methodenstreit im besonderen . 65
c) Folgerungen fiir die Verwendung von Hilfsmitteln 68
C Zur Praxis des ersten Schreibunterrichts 72
,1. Vorbereitende und begleitende Ubungen 73
s 2. Die Erarbeitung der Ausgangsformen 80
¦3. Die sichere Aneignung des Schreibens in den unteren Klassen . 84
III. Die weiterfiihrende Schriftpflege 91
1. Die Notwendigkeit weiterfiihrender Schriftpflege 91
2. Klarung des Zieles 92
3. Die auBeren Voraussetzungen erfolgreicher Schriftpflege . 93
4. Die inneren Voraussetzungen freudigen und erfolgreichen Schrei¬
bens 96
5. Der Schreibkurs zu Beginn des Schuljahres 100
a) Gezieltes tJben 101
b) Uben im Zusammenhang 105
e) Kein Vielerlei, sondern vieifache Wiederholung des gleichen . 106
d) Individuelle Beratung und Ubung 108
6. Die dauernde Bemiihung um die Schriften wahrend des Schuljah¬
res (Schriftpflege als „Prinzip") 117
7. Die Frage der Deutschen Schrift 121
8. Die Pflege der Kunstschrift 123
9. Die Bewertung der Schiilerschriften 125
IV./Storungen des Schreibens 136
1. Storungsbereiche 136
2. Einzelsymptome und ihre Deutung 137
3. Linkshandigkeit 141
4. Psychisch bedingte Storungen des Schreibens 147
V. Die Graphologie als Helferin des Schreiblehrers 150
1. Die begrenzte Bedeutung der Graphologie fur die Schule . 150
2. Der Beitrag der Graphologie zur Schreiberziehung 153
3. Die wichtigsten Einzelmerkmale einer Schrift und ihre Beurtei-
lung durch den Schreiblehrer 154
Literatur 168 |
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