Jugendschrifttum: Formen, Inhalte, pädagogische Bedeutung
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Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1973
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Titel: Jugendschrifttum
Autor: Maier, Karl Ernst
Jahr: 1973
INHALT
Vorwort zur 3. und 4. Auflage. 5
Vorwort zur 7. Auflage. 6
Einleitung.13
Erster Teil
Das Bilderbuch
A. Wesensmerkmale des Bilderbuches.15
1. Stellung von Bild und Wort.15
2. Leserkreis.16
B. Formen und Themenkreise des Bilderbuches.18
1. Elementarbilderbuch.18
2. Szenenbilderbuch.19
3. Bilderbuchgeschichte .20
Märchenbilderbuch - wirklichkeitsnahe Bilderbuchgeschichte - phanta-
stische Bilderbuchgeschichte.
4. Sachbilderbuch.23
5. Foto-Bilderbuch .25
C. Probleme der Bilderbuchgestaltung.26
1. Vom Standpunkt des Kunstschaffens.26
2. Vom Standpunkt des Kindes.28
D. Pädagogische Bedeutung des Bilderbuches.33
1. Das umweltzeigende Moment.33
2. Geistige Anregung und Übung.34
3. Das erziehliche Moment.36
4. Das literarpädagogische Moment.45
5. Das ästhetische Moment.46
E. Literatur.48
Kinderreim und Kindergedicht
A. Das Volksgut.50
1. Romantik und «Des Knaben Wunderhorn».50
2. Alter und Herkunft der volkstümlichen Kinderpoesie.51
3. Pädagogische Gebrauchsliteratur.53
4. Kindereigenes Versgut.55
B. Kinderlieddichter.57
1. Bis zur Romantik.57
2. Im Einflußbereich der Romantik .57
3. Neue Stimmen.58
4. Kindergedicht der Gegenwart .60
C. Kindergedicht und literarische Erziehung.64
1. Erste Beziehung zur poetischen Sprache.64
7
2. Poetische Grundelemente im Kindergedicht.65
3. Kindergedicht im Unterricht.66
D. Literatur.67
Das Märchen
A. Das Volksmärchen und seine Sammler.69
1. Die Brüder Grimm.69
2. Andere deutsche Märchensammler - Ludwig Bechstein.71
3. Märchen fremder Völker.73
B. Das Kunstmärchen und seine Dichter.74
1. Dichtermärchen.74
2. Das deutsche Kunstmärchen.75
3. Hans Christian Andersen.77
C. Zu Ursprung und Wesen des Volksmärchens.79
1. Uber Herkunft und Entstehung.79
2. Verschränkung von Wunder und Wirklichkeit .81
3. Optimistische Weltordnung'.82
4. Einfachheit und Eindringlichkeit der Gestaltung.82
D. Bedeutung des Märchens für das Kind.85
1. Märchenerleben ist Welterleben .85
2. Formalbildende Wirkung.88
3. Einfluß auf literarische Entwicklung.90
E. Das Märchen in Kindergarten, Vorschule und Schule.91
1. Auswahlfragen.91
2. Märchendarbietung.93
F. Literatur.96
Die Kindergeschichte
A. Die realistische Kindergeschichte.98
1. Zum Inhalt.98
2. Zur formalen Gestaltung.100
B. Die phantastische Kindergeschichte.102
C. Die Tiergeschichte.105
Zwischenbemerkung: Fabel.106
Das Mädcbenbuch
A. Zur Eigenart und Bedeutung.108
1. Das Emotionale.108
2. Menschliches und Zwischenmenschliches.109
B. Ja oder Nein zum Mädchenbuch?.111
C. Das minderwertige Mädchenbuch.114
1. Verzeichnung der Lebenswirklichkeit .115
2. Verzeichnung der Natur des Mädchens.116
3. Literarischer Kitsch.116
D. Literatur.117
8
Das Jmgenbucb
A. Themenkreise.120
1. Detektivgeschichten.120
2. Fahrtenerlebnisse.122
3. Lausbubengeschichten.122
4. Ernste Lebensprobleme.124
B. Zusammenfassung der pädagogischen und literarerziehlichen Bedeutung . . 126
Das Abetiteuerbucb
A. Wesenszüge des Abenteuerbuches.128
B. Alte und neue Abenteuerliteratur.129
1. Völkerkundlich-geographisch orientierte Abenteuerbücher.130
2. «Robinson» und Robinsonaden.132
3. Seegeschichten.136
4. Historisch orientierte Abenteuerbücher.138
5. Indianergeschichten.140
6. Abenteuerliche Erzählungen mit Tieren.143
7. Utopische Geschichten.146
C. Bedeutung der Abenteuerliteratur.152
1. Befriedigung elementarer Triebfedern.152
2. Verschiedene Auswirkungen des literarischen Abenteuererlebnisses . . . 152
3. Literarpädagogische Bedeutung.154
D. Literatur .155
Die Comics
A. Zu Geschichte, Struktur und Erscheinungsformen .156
1. Entstehung.156
2. Formale Kennzeichen.157
3. Inhaltliche Variationen.158
B. Meinungen, Urteile, Diskussion.160
1. Literarische Betrachtung.160
2. Erziehliche Betrachtung.162
3. Pädagogisch-didaktische Konsequenzen .164
C. Literatur.166
Das Sachbuch
A. Wesen des Sachbuches.168
1. Zum Inhalt.168
2. Zur Zielsetzung.168
B. Formale Gestaltung des Sachbuches.169
1. Erlebnishaft gestaltet .170
2. Sachlich gestaltet.172
C. Literatur.174
9
Zweiter Teil
Jugendliteratur in historischer Betrachtung
(Seine Einschätzung im Wandel der Geschichte)
A. Vom Mittelalter bis zum Barock.176
1. Die Periode volkstümlicher Erzähl- und Lehrkunst.176
2. Einsetzende Reflexion.177
B. Aufklärung und 19. Jahrhundert.179
1. Merkmale des philanthropinen Jugendschrifttums.179
2. Das Jahrhundert des spezifischen Jugendbuches.180
C. Heinrich Wolgast und die Jugendschriftenbewegung.181
Leitsätze:
1. Jugendbuch muß Kunstwerk sein.182
2. Jugendschrifttum darf nicht isolierte Literatur sein.182
3. Jugendbuch ist nicht Beförderungsmittel von Wissen und Moral . 183
4. Jugendbuch dient nicht der Unterhaltung .184
D. Soziologische Akzente in der Gegenwart.185
E. Resümee zur historischen Betrachtung.186
Jugendschrift als Uteraturgut
A. Jugendliteratur und Gesamtschrifttum.189
B. Merkmale des literarischen Wertes.191
1. Organische Einheit.192
2. Echtheit.193
3. Spannung.196
C. Jugendbuch und literarische Erziehung.198
1. Privatlektüre und Leseunterricht .198
2. Die Schülerbücherei.202
3. Didaktische Möglichkeiten.209
Vorlesen - gemeinsames Klassenlesen - Gruppenlesen - stilles Einzel-
lesen - Lektüregespräch - wertende Betrachtung
4. Methodischer Aufbau einer Leseeinheit.218
5. Jugendbuch und Sachunterricht.219
D. Literatur.221
Jugendliteratur als Lehr- und Erziehungsgut
A. Lesen als Zugang zur Welt.226
1. Sprache und Welt.226
2. Lesen als rationales Erkennen.229
3. Lesen als erlebnishaftes Erfassen .230
Syntheseerlebnis - Kontrasterlebnis
B. Lesen als Weg zum eigenen Ich.234
1. Lesen ist Welt- und Ichfindung zugleich.234
2. Erziehlicher Einfluß des Lesens.235
io
3. Einige hervortretende pädagogische Gehalte im modernen Jugendbuch . 239
4. Allgemeine Bedeutung des Lesens in der Gegenwartssituation.245
C. Literatur.247
Literatur als Kind- und Jugtndgut
A. Die Forderung nach Kindertümlichkeit.249
1. Der Begriff «kindertiimlich» .249
2. Kindertümliche Sprache.250
3. Die Natur des Kindes und Kindertümlichkeit.251
4. Das emporbildende Moment im Kindertümlichen.251
B. Arbeitsgebiete und Ergebnisse der Jungleserkunde.252
1. Die Erforschung der äußeren Verhältnisse.253
2. Psychologische Jungleserkunde.256
3. Leseneigungen und Leseinteressen.256
4. Leseantriebe, Lesemotive.258
5. Leserentwicklung, Lesealter - Skizzietung der Lesealter.262
6. Lesertypen.271
C. Literatur.272
Personen- und Autorenver^eichnis.274
Sachverzeichnis.285
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