Die Okkupation der Schule: eine Studie zur Aufhellung gegenwärtiger Schulprobleme an der Volksschule Preußens (1872 - 1900)
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Heidelberg
Quelle & Meyer
1973
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Vorwort 3
Einleitung 7
Teil A
I. Der Streit um das Schulaufsiditsgesetz vom 11. 3. 1872 — Die Schule als
Gegenstand eines Staats-, kirchen- und parteipolitischen Interessenkon¬
flikts 16
1. Regelung der Schulaufsicht vor 1872 18
2. Entstehung des Schulaufsichtsgesetzes 20
3. Die politische Motivation des Gesetzes und die Mittelfunktion der
Schule 31
4. Die Interpretation des Gesetzes durch Staatsregierung, Kirche und
Kirchenvolk, Parteien und Volksschullehrerschaft 33
a) Verteidigung und Erweiterung des Gesetzes durch die Staatsregie¬
rung 33
b) Katholische Stellungnahmen 38
c) Evangelische Stellungnahmen 42
d) Die Haltung der Parteien 43
e) Die Reaktion der Lehrerschaft 48
5. Die Durchführung des Gesetzes 49
6. Zusammenfassung und Bewertung 58
II. Ansätze zur inneren Reform der preußischen Volksschule durch die
„Allgemeinen Bestimmungen vom 15. 10. 1872 — Programm und Rea¬
lisierung 61
1. Beschränkung der Schule durch die Regulative 61
2. Die Entstehung der Allgemeinen Bestimmungen 64
3. Das schulpraktische Programm 68
a) Schulaufbau und Schulorganisation 69
b) Mobiliar und Lehrmittel 71
c) Lehrplan und Unterrichtsorganisation 73
4. Die Durchführung der Allgemeinen Bestimmungen 76
5. Kritik und Verteidigung — ihr pädagogisch-theoretischer Ansatz ... 78
6. Auswirkung und Beurteilung 85
TeU B
Die Binnenstruktur der Volksschule im letzten Drittel des 19. Jahr¬
hunderts 89
1. Bildungs- und Erziehungsziele der Volksschule 89
a) Religiös-sittliche Erziehung 91
b) Ertüchtigung für das praktische Leben 95
c) National-politische Erziehung 100
d) Der Rückgang auf Beschränkung und Indoktrination 106
2. Der Streit um den konfessionellen Charakter der Schule 110
a) Die Stellung der preußischen Regierung zur Konfessionsschule . . 111
b) Die Konfessionsschulfrage in der schulpolitischen Öffentlichkeit . . 115
c) Die pädagogische Problematik 117
5
3. Die Unterhaltung und Ausstattung der Volksschule - Die Organisa¬
tion des Schulalltags 122
4. Der praktizierte Lehrplan 128
a) Allgemeiner Charakter 129
b) Einzelne Fächer: 133
Religionsunterricht, evangelisch (133) - katholisch (136) - Deutsch¬
unterricht (137) - Rechenunterricht (139) - Raumlehre - Zeichen¬
unterricht (141) - Realien (142): Geschichtsunterricht (143) - Geo¬
graphieunterricht (145) - Naturbeschreibung (145) - Naturlehre
(146) - Musikunterricht (147) - Handarbeitsunterricht (147)
Hauswirtschaftlicher Unterricht (149) - Turnunterricht (150)
c) Kritische Beurteilung der angewandten Lehrplanstrategie .... 153
5. Lehrmittel und Schulbücher 156
6. Das soziokulturelle und sozioökonomisch bestimmte Interaktionsfeld
Lehrer - Schüler 163
a) Zur Situation des Lehrers 164
b) Zur schulpädagogischen Situation des Schülers 174
7. Erziehungsmittel der Schule: Zucht und Zwang 178
Zusammenfassung und Ausblick 185
Tabellarische Übersicht der Schulaufsiditsverhältnisse 193
Verzeichnis der benutzten Archivalien 196
Anmerkungen 197
Literaturverzeichnis 251
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