Schulische Sozialisation und Identität: Zur Sozialpsychologie d. Schule als Institution
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
1974
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Veröffentlichung d.Pädagogischen Zentrums, Berlin
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Erster Teil: Theoretische Prämissen 11
1. Interaktion und Szene 14
1.1 Symbolische Interaktion 15
1.2 Situation, Szene 19
1. 3 Szenisches Arrangement 24
2, Identität und Szene 27
2.1 Identität als Balance 27
2. 2 Biographische Organisation von Identität 35
Exkurs: Strukturelle Unterschiede zwischen Familie und Schule . . 43
3. Methodologische Überlegungen 50
4. Gang der weiteren Darstellung 61
Zweiter Teil: Der institutionelle Rahmen der Darstellung
von Identität: schulische Rituale und Zeremonien als typische
Szenen 63
1. Vorbemerkung 65
2. Ausdrucksfunktion schulischer Rituale I: Solidarität und
Differenz 73
2.1 Eintritts- und Austrittsrituale 74
2.11 Trennung von Innen- und Außenaspekt 75
2.12 Unterstellung von Konsens 76
2.13 Soziale Differenz 80
2.14 Kontinuität von Schule und „Leben 81
2.15 „Controlled permissiveness 84
2.2 Rituale zur Bewältigung von Krisen 86
2.3 Rituale des schulischen Alltags ...................._...... 89
2.4 Rituale des „self-government 93
2.41 „Controlled permissiveness 94
2.42 Thematisierung des Systemzusammenhangs als ganzen .... 95
2.43 Stabilisierung der hierarchischen Struktur des szenischen
A rrangements der Schule 96
2.44 Neutralisierung der öffentlichen Kommunikation von
Bedürfnissen und Interessen 97
7
2. 5 Resümee 10°
3. Ausdrucksfunktion von Ritualen II: Leistung und Ritual 103
3.1 Solidarität und Leistung. Das Beispiel schulischer Sport¬
feste 105
3.11 Institutionelle Solidarität 105
3.12 Generelle Orientierung am Leistungsprinzip 108
3.13 „Natürlichkeit schulischer Leistungsforderungen 110
3.2 Leistung als organisierendes Prinzip schulischer Szenen.
Das Beispiel der Klassenarbeiten und Prüfungen 111
3. 21 Zuschreibung generalisierter Leistungsmotivation 113
3. 22 Darstellung faktischer Motiviertheit 117
3.23 Ritualismus und symbolische Darstellung von Leistung 120
3.24 Symbolische Vermittlung von Schule und Gesellschaft 123
3.3 Integration schulischer Rituale zum szenischen Arrange¬
ment in der Dimension der Zeit. Das Beispiel der Karriere¬
muster 127
3.4 Resümee 143
4. Ritualisierte Darstellung sozialer Identität und Rollendistanz 147
4.1 Zum Konzept der Rollendistanz 147
4. 2 Verschiedene Formen von Rollendis tanz in schulischen
Szenen 149
4.3 Trennung der Zuschauerkreise. Das Beispiel informeller
Gruppenbilung unter Schülern 158
4.4 Einfluß der Verhältnisses von Schule und Gesellschaft auf die
die Chancen zur Rollendistanz 164
Dritter Teil: Probleme der biographischen Organisation von
Identität im szenischen Arrangement der Schule 177
1. Aktualisierung frühkindlicher Erfahrungen im Umgang mit
Trieben und Affekten im szenischen Arrangement der Schule 181
1.1 Multistrukturierte Interaktionen 181
1.2 Übertragung 184
1.3 Elemente des szenischen Arrangements, die Übertragung
begünstigen 192
2. Zur Abwehr libidinöser und aggressiver Impulse im szeni¬
schen Arrangement der Schule 199
2.1 Institutionalisierung psychosozialer Abwehrformen 199
2. 2 Zur Abwehr sexueller Triebimpulse im szenischen Arrange¬
ment der Schule 204
2.3 Zur Abwehr aggressiver Triebimpulse im szenischen Arran¬
gement der Schule: 210
2.4 Resümee 215
3. Zur Wiederkehr der abgewehrten Triebregungen und Affekte
im szenischen Arrangement der Schule 219
3.1 Dialektik von Abwehr und Wiederkehr 220
3. 2 Noch einmal: Rituale des schulischen Alltags 223
8
3. 3 Verzerrung der Interaktion durch die unbewußte Wiederkehr
des Abgewehrten 229
4. Exkurs: Schulverweigern (school refusal) und Schulphobie
als Symptome gestörter Identitätsbalance 239
5. „ Lüge der Institution 254
5.1 Ideologie der „Feier 256
5. 2 Ideologie der „Funktionalität 257
5. 3 Resüme 259
Schluß 260
Literaturverzeichnis 265
9
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