Diskussion über die Schulreform in der Bundesrepublik Deutschland: Problembereich Schule, Demokratieverwirklichung, gesellschaftliche Strukturreform
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Akad. Verl.-Ges.
1972
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| Schriftenreihe: | Erziehungswissenschaftliche Reihe
15 |
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| adam_text | INHALT 1. DEMOKRATISIERUNG DER SCHULE IM RAHMEN DER SCHULREFORMDIS-
KUSSION IN DER BRD*EINFUEHRENDER UEBERBLICK 1 2. STRUKTUREN DER
SCHULREFORMDISKUSSION * DARGESTELLT AM BEI- SPIEL AUSGEWAEHLTER
BILDUNGSPOLITISCHER UND SCHULBEZOGENER PO- LITOEKONOMISCHER TEXTE 3 2.1.
DIE SCHULPOLITISCHEN PROGRAMME VON SPD UND CDU 5 2.1.1. ALLGEMEINE
GESELLSCHAFTLICHE ZIELE DES BILDUNGSWESENS UND DER BILDUNGSPOLITIK 6
2.1.2. DIE ORGANISATIONSSTRUKTUR DES SCHULWESENS * AUFGABEN UND ZIELE
DER SCHUL- STUFEN 8 2.1.3. ERGAENZENDE MASSNAHMEN 12 2.2. DIE
SOZIALISTISCHE ANALYSE DER SCHULREFORM 16 2.2.1. DER AUSGANGSPUNKT 16
2.2.2. GRUNDLINIEN DER POLITOEKONOMISCHEN ANALYSE 17 2.2.3. DIE
FOLGERUNGEN 20 2.3. GESELLSCHAFTSPOLITISCHE GRUNDVORSTELLUNGCN IN DER
SCHULREFORMDEBATTE * VER- SUCH EINER TYPOLOGIE 23 3. D I E SACHBEREICHE
EINER D E M O K R A T I S I E R U N G DER SCHULE . . . . 29 3.1.
DEMOKRATISIERUNG DER SCHULE DURCH NEUORGANISATION DES SCHULAUFBAUS: DIE
GESAMTSCHULDISKUSSION 31 3.1.1. GESAMTSCHULE * FORM UND BESTAND 31
3.1.2. MOTIVE DER EINRICHTUNG VON GESAMTSCHULEN 32 3.1.3. DIE
UNTERRICHTSORGANISATION IN GESAMTSCHULEN 35 3.1.4. INTERNATIONAL
ORIENTIERTE FRIEDENSERZIEHUNG UND GESAMTSCHULORGANISATION: ZUR PLANUNG
DER INTERNATIONALEN GESAMTSCHULE HEIDELBERG-HASENLEISER 36 3.1.5. DIE
KRITIK AN DER GESAMTSCHULE 39 3.2. DEMOKRATISIERUNG DER SCHULE DURCH
VERAENDERUNG DER LEHRERPOSITION . . . . 47 3.3. DEMOKRATISIERUNG DER
SCHULE DURCH VERAENDERUNG DER POSITION DER SCHUELER . 55 3.3.1. DIE
TRADITIONELLE *SCHUELERMITVERANTWORTUNG 55 3.3.2. DIE SCHUELERBEWEGUNG 58
3.3.3. DER *BESCHLUSS DER KULTUSMINISTERKONFCRENZ VOM 3. OKTOBER 1968
ZUR SCHUE- LERMITVERANTWORTUNG 60 3.3.4. NEUERE PAEDAGOGISCHE VORSCHLAEGE
FUER EINE VERAENDERUNG DER SCHUELERPOSITION . 63 INHALT VII 3.4.
DEMOKRATISIERUNG, DER SCHULE DURCH REVISION DER LERNZIELE UND -INHALTE .
. . 65 3.4.1. DIE TRADITIONELLE LEHTPLANTHEORIE AM BEISPIEL DER
KONZEPTION ERICH WENIGE 65 3.4.2. NEUERE ANSAETZE ZUR REVISION DEF
LERNZIELE UND -INHALTE * ZWEI METHODISCHE GRUNDMUSTER 66 3.4.2.1.
BEISPIELE DER LCRNZICLERMITTLUNG DURCH ANALYTISCH-HERMENEUTISCHE
REFLEXION: DIE VORSCHLAEGE VON HARTMUT VON HEUTIG UND HANS-JOCHEN GAMM 67
3.4.2.2. GESAMTREVISION DER LEMZIELE UND -INHALTE DURCH
CURRICULUMFORSCHUNG . . . 70 3.4.3. CURRICULUMFORSCHUNG ALS MOEGLICHKEIT
ZUR DEMOKRATISIERUNG DER SCHULE? . . . 75 3.5. DEMOKRATISIERUNG DER
SCHULE DURCH REVISION DER UNTERRICHTSMETHODEN . . . 78 3.5.1.
DEMOKRATIEGEMAESSERE UNTERRICHTSMETHODEN IN DER SICHT DER PAEDAGOGISCHEN
PSYCHOLOGIE 78 3.5.2. GRUPPENUNTERRICHTLICHES VERFAHREN UND
PROJEKTMETHODE ALS VERSUCH DER DE- MOKRATISIERUNG DES UNTERRICHTS 80
3.5.3. ZUR TYPOLOGISCHEN EINORDNUNG DER ANSAETZE 86 3.6. DEMOKRATISIERUNG
DER SCHULE DURCH EINE NEUE SCHULYERFASSUNG 87 3.6.1. UEBERBLICK UEBER
MODELLE ZUR VERAENDERUNG DER SCHULVCRFASSUNG 87 3.6.2. DER
VERFASSUNGSENTWURF FUER DIE ERNST-RCUTCR-SCHULC FRANKFURT 88 3.6.3. DIE
VERFASSUNGSVORSCHLAEGE FUER DIE STAUDINGER-SCHULE FREIBURG-HASLACH . . .
91 3.6.4. DIE SCHULVERFASSUNG DER ODENWALDSCHULE 93 3.6.5.
SCHULVERFASSUNGSMODELLE VON CDU, FDP UND SPD IM BADEN-WUERTTEMBERGI-
SCHEN LANDTAG 95 3.6.6. EIN SCHULVERFASSUNGSVORSCHLAG DER
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN JUNGSOZIALISTEN 96 3.6.7. ZUSAMMENFASSENDER
VERGLEICH 98 4. DEMOKRATISIERUNG DER SCHULE * ALIBI, ILLUSION ODER
CHANCE? 101 QUELLENHINWEISE 105 ANMERKUNGEN 107 LITERATURVERZEICHNIS *
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