Computergesteuerter Unterricht: das ALCU-Projekt, ein Schulversuch in Berlin-Wedding
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verl. Berliner Union [u.a.]
1971
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VORWORTE 9
1. EINLEITUNG 15
1.1 Computergesteuerter Unterricht 15
1.2 Die Diskrepanz zwischen Theorie und Praxis des program¬
mierten Unterrichts 17
1.3 Innovation in der Schule durch programmierten Unterricht 19
2. DAS ALCU-PROJEKT 21
2.1 Die Rolle der Schule bei der Entwicklung von Lehrprogram¬
men und bei der Erprobung von Lehrmaschinen 28
2.1.1 Ziele des ALCU-Projekts 31
2.1.2 Der Schulversuch als Innovationsprozeß 33
2.1.3 Das ALCU-Organisationsmodell 36
2.1.4 Der Projektplan 41
2.2 Erfahrungen, Ergebnisse und Konsequenzen 41
2.2.1 Eine neue Lehrerrolle 42
2.2.2 Lehrer als didaktische Programmierer 44
2.2.3 Lehrprogramm-Erstellung und Schulöffentlichkeit 45
2.2.4 Aufgaben des Unterrichtstechnikers 47
2.2.5 Der Dienstweg 50
3. LEHRPROGRAMM-ENTWICKLUNG IN DER SCHULE 55
3.1 O. HOLDER-EGGER:
Hinweise zur Rechtslage 55
3.2 „Rezepte und Spielregeln zur Lehrprogramm-Erstellung in
der Fachliteratur 57
3.3 Didaktische Programmierer durch Learning by Doing 60
3.4 Netzplantechnik 63
3.5 Phasen der Lehrprogramm-Erstellung 69
3.5.1 Lehrstoff auswahl 70
3.5.2 Basistext, Lernziele und Endtest 74
3.5.3 Flußdiagramm und Zeitplanung 77
3.5.4 Entwurf der Lehrschritte 81
3.5.5 L FELLER:
Gestaltung von Bildvorlagen für audio-visuelle Lehrprogram¬
me 96
3.5.6 Einzelerprobung 100
3.5.7 Gruppenerprobung und Lehrprogramm-Revision 102
3.6 U.v.DOSSOW:
Prüfprogramme 112
13
3.7 W. DOMS:
Datenerfassung und -Verarbeitung bei der Lehrprogramm-
Entwicklung 116
4. EINSATZ DER LEHRPROGRAMME 120
4.1 Zum didaktischen Stellenwert der BAKKALAUREUS-Parallel-
schulungskonf iguration 120
4.2 Ein Kontext-Modell 122
4.2.1 Programmierter Unterricht oder „konventioneller Unterricht 122
4.2.2 Der computergesteuerte Unterricht im Kontext 126
4.2.2.1 Computergesteuerter Unterricht 127
4.2.2.2 Latentes Arbeitsmateria! 128
4.2.2.3 Unterrichtsgespräch 129
4.2.2.4 G. BUSE:
Experimentalunterricht mit dem Lehrbaukasten 130
4.2.2.5 H. SCHOLZ:
Programmierter visueller Lehrgang 139
4.2.3 Kontext-Modell und Lehrerverhalten 142
4.3 Unterrichtsplanung 143
4.4 Nachbereitung 147
4.5 Programmierter Unterricht und Hausaufgaben 148
4.6 Unterrichts-und Schuiorganisation 149
5. COMPUTERGESTEUERTER UNTERRICHT -
Erfahrungen mit der BAKKALAUREUS-Parallelschulungskon-
f iguration 152
5.1 Technische Zuverlässigkeit 152
5.2 H. FRANK/W. SEIPP:
Exkurs über hochschuldidaktische Erfahrungen 153
5.3 Wissenschaftliche Begleituntersuchungen
5.3.1 Probleme der Unterrichtsforschung bei Schulversuchen 159
5.3.2 Computergesteuerter Unterricht aus der Sicht der Lehrer 161
5.3.3 C. HASPER/U. LAUR:
Computergesteuerter Unterricht aus der Sicht der Schüler 179
5.3.4 U. v. DOSSOW:
Vergleichende Untersuchung:
Programmierter Unterricht - personaler Unterricht 202
5.3.5 Polaritätsprofil 204
5.3.6 F. RAUNER:
Lernerfolgsmessung mit dem Weltnerschen Rateverfahren 213
5.3.7 F. RAUNER:
w-t-Diagramme und Lehrprogrammqualität 217
14
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