Religiöse Erziehung - ohne Erfolg?: Zielanalyse als Voraussetzung der Erfolgskontrolle
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
1971
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| Schriftenreihe: | Studien zur Erziehungswissenschaft
7 |
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Inhalt
Einführung 1
1. PRINZIPIELLE FRAGEN ZUR ERFORSCHUNG
DER RELIGIÖSEN ERZIEHUNG 5
1.1 Der Bereich der religiösen Erziehung 5
1.11 Der Erziehungsprozeß 6
1.12 Die religiösen Phänomene 8
1.2 Religiöse Erziehung in theologischer und erfahrungs¬
wissenschaftlicher Sicht 14
1.21 Das Dilemma des christlichen Selbstverständnisses . . 15
1.22 Das Verhältnis von theologischen und erfahrungswissen¬
schaftlichen Aussagen 20
1.3 Rechtfertigung des erfahrungswissenschaftlichen An¬
satzes 23
1.31 Theorie und „Wirklichkeit" 24
1.32 Gesetz und Einzelfall 27
2. ERFAHRUNGSWISSENSCHAFTLICHE BEDIN¬
GUNGEN EINER ERFOLGSKONTROLLE IM BE¬
REICH DER RELIGIÖSEN ERZIEHUNG 33
2.1 Umformung dispositioneller Zielangaben in Verhaltens¬
aussagen 35
2.11 Wissenschaftstheoretische Begründung 35
2.12 Die Grundbegriffe Verhalten und Disposition 38
2.121 Der manifeste Bereich: Verhalten (behavior) 38
2.122 Der latente Bereich: Disposition 39
2.13 Übergreifende Dispositionen: Haltungen (attitudes) . . 43
2.2 Beachtung logischer Regeln 47
2.21 Klarheit in der sprachlichen Formulierung 48
IX
2.22 Komplexität und Abstraktionsniveau 52
2.23 Einwandfreie Gliederung 57
2.24 Zusammenfassung 63
2.3 Der Nachweis psychologischer Gesetzmäßigkeiten . 64
2.31 Die Planung der religiösen Erziehung als Validitäts-
problem 64
2.32 Der Nachweis von Gesetzmäßigkeiten im Verhaltensbe¬
reich 68
2.33 Die Rückführung von Gesetzmäßigkeiten im Verhalten
auf zugrunde liegende Haltungen 74
2.34 Zusammenfassung 80
2.4 Aufgliederung der Verhaltenserwartungen unter erziehe¬
rischer Rücksicht 80
2.41 Beispiel eines Ordnungsschemas für Haltungen (nach
Krathwohl, Bloom und Masia) 81
2.42 Kritische Besprechung des vorgelegten Ordnungssche¬
mas 88
2.43 Zusammenfassung 94
3. KRITISCHE BEURTEILUNG HEUTE ÜBLICHER
ZIELVORSTELLUNGEN DER RELIGIÖSEN ER¬
ZIEHUNG IN DEN CHRISTLICHEN KIRCHEN . 95
3.1 Unfruchtbare Allgemeinheit
(Religionspädagogische Artikel aus lexikographischen
Werken) 96
3.11 Allgemeine Zielformeln 98
3.111 Theologisch orientierte Zielformeln 98
3.112 Allgemeine Zielformeln, die beobachtbare Phänomene
einbeziehen 101
3.12 Spezielle Zielangaben 103
3.121 Mangelnde Konkretheit 104
3.122 Scheinbare Konkretheit 108
3.123 Unangemessene Konkretheit 117
3.2 Die planlose Planung
(Deutschsprachige Pläne der religiösen Erziehung) . 122
3.21 Die sprachlogische Struktur der Pläne 127
3.211 Mehrdeutiger Wortgebrauch 127
X
3.212 Der Hang zur Mystifizierung 130
3.22 Die psychologischen Gesetzmäßigkeiten in den Plänen . 133
3.221 Unzulässige Vermischung von hypothetischen Konstruk-
ten und Verhaltensaussagen 134
3.222 Unbewiesene Behauptungen über psychologische Ge¬
setzmäßigkeiten 135
3.223 Der ungerechtfertigte Schluß von Kenntnissen auf Hal¬
tungen 137
3.23 Die Aufgliederung der Lernschritte 145
3.231 Ungenügende Gliederungsprinzipien 145
3.232 Mangelnde Differenzierung der Lernschritte 147
3.233 Überholte entwicklungs- und lernpsychologische An¬
sichten 153
4. VORSCHLÄGE FÜR EINE IN IHREM ERFOLG
KONTROLLIERBARE RELIGIÖSE ERZIEHUNG . 157
4.1 Die Rolle der Bezugsgruppen in der religiösen Erzie¬
hung 158
4.11 Die Bedeutung der sozio-kulturellen Bedingungen für
den erzieherischen Erfolg 158
4.12 Differenzierte Planung der religiösen Erziehung unter
sozio-kulturellen Gesichtspunkten (mit Beispielen) . . 164
4.121 Religionsunterricht als „Information über Religion" . . 164
4.122 Die Planung der „affektiven" religiösen Erziehung . . 169
4.2 Zur Frage der Neubestimmung religiöser Erziehungs¬
ziele 175
4.21 Lernzielbestimmung als rational begründbares Entschei¬
dungsverfahren 175
4.22 Die Bedeutung der Zielanalyse für das Entscheidungs¬
verfahren 177
Zusammenfassung und Ausblick 185
Literaturverzeichnis 191
Personenregister 199
Sachregister 203 |
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