Die programmierte Instruktion und der bildende Unterricht: ein Beitrag zur pädagogischen Deutung präformierter Bildungsinhalte
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| Veröffentlicht: |
Essen
Neue Deutsche Schule Verlagsges.
1969
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Autor: Hildebrand, Gerhard K
Jahr: 1969
Inhalt
I. Einfuhrung und Aufgabe j
II. Die Programmierte Instruktion 9
1. Begriffsklarung 9
2. Verfahrensbild 13
3. Wesensbestimmung 16
III. Die Programmierte Instruktion als kybernetisches Modell 19
1. Unterriditen als Nadiriditenumsatz 20
2. Der Lehrinhalt als mefibare Grcfie 21
3. Zeitgewinn im LernprozeS durdi Konzentration der
Information 22
4. Ordnung als kybernetisches Unterrichtsprinzip 23
IV. Praformierte und programmierte Inhalte als Vorleistungen
zwisdien Unterricbtsplanung und Bildungsziel 25
1. Die praformierten Inhalte 25
2. Die programmierten Inhalte 26
3. Das Angebot programmierter Inhalte im Verhaltnis zum
Lehrplan allgemeinbildender Sdiulen 28
V. Der bildfcnde Unterricht 31
1. Der Aspekt der Begegnung 32
2. Der didaktische und methodische Aspekt 34
3. Der jugendkundliche Aspekt 35
VI. Das Verhaltnis padagogischer Grunderscheinungen und
Prinzipien zur Programmierten Instruktion 36
1. Selbstbildung und Selbsttiitigkeit 36
2. Individuality 41
3. Produktives Denken 44
4. Muttersprachlichkeit 49
5. Wissen und Leistung 53
VII. Die Stellung der Programmierten Instruktion im
bildenden Unterricht 5^
1. Die Programmierte Instruktion als lernmethodische
Kontrastform des herkommlichen Unterrichts 5®
2. Versuch einer didaktischen Einordnung der
Programmierten Instruktion in den bildenden Unterricht 61
3. Thesen zur schulpraktischen Integration
programmierter Inhalte 65
VIII. Ergebnis und Ausblick 68
Literaturverzeichnis
A n h an g
Aussagen liber den schulpraktischen Wert von Programmen,
aufgezeigt an unveroffentlichten Untersudiungsbefunden 109
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