Verfügbarkeit: Heile Welt und Dritte Welt

Heile Welt und Dritte Welt: Schulbuchanalyse

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Fohrbeck, Karla 1942- (VerfasserIn), Wiesand, Andreas Johannes 1945- (VerfasserIn), Zahar, Renate (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Opladen Leske 1971
Ausgabe:	2., durchges. Aufl.
Schriftenreihe:	Medien und politischer Unterricht 1 Reihe Arbeitsplatz Schule 1
Schlagworte:	Schulbuchanalyse Schulbuch Entwicklungspolitik Politische Bildung Politischer Unterricht Entwicklungsländer
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	205 S. graph. Darst., Ill., Kt.
ISBN:	378500219X

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	Titel: Heile Welt und Dritte Welt Autor: Fohrbeck, Karla Jahr: 1971 Inhalt Teil I : Medienanalyse und politischer Unterricht (Einleitung) ..............................................................................................................11 1. Zwei Schulbuch-Beispiele............................................................................11 2. Zum Inhalt dieses Buches............................................................................17 Teil II: Vogelschau und Froschperspektive ( Dritte Welt im Schulbuch ) ...................................................................................23 1- Zitatenschau (ein Einstieg) ..............................................................................23 (1) »Merksätze« aus neueren Geschichtsbüchern ........................................23 (2) »Merksätze« aus neueren Sozialkundebüchern ......................................24 (3) »Merksätze« aus neueren Erdkundebüchern ..........................................25 2. Vom Bekannten zum Unbekannten (Übertragungsdenken im Schulbuch) ............................................................25 (1) Kulturelle Maßstäbe ..................................................................................27 (2) Politische Maßstäbe....................................................................................27 (3) Wirtschaftliche Maßstäbe ..........................................................................27 (4) Fortschrittsmaßstäbe ..................................................................................27 3. Elite und Masse (Fächertraditionen) ..............................................................30 (1) Geschichtsbücher........................................................................................30 (2) Sozialkundebücher......................................................................................33 (3) Erdkundebücher......................................................................36 4. Analysetechniken und Testauswertung (am Beispiel der Erdkundebücher)..................................................................38 (1) Welches Menschenbild bzw. welche typischen Menschenbilder werden in den Erdkundebüchern verwendet?......................................................42 (2) Wie werden bestehende Verhältnisse beschrieben, und wie werden sie vom Fach her begründet? ........................................................................43 (3) Wie werden Konflikte und ihre »Regelungen« in Vergangenheit und Gegenwart dargestellt ? Welches Geschichtsbild geht in die Darstellung ein? ..............................................................................................................43 (4) Welches Fortschrittsideal wird als Maßstab für Entwicklung/Unter- entwicklung genommen? ..........................................................................44 (5) Welche Interessen und Denkweisen, die für die Bundesrepublik kenn- zeichnend sind, werden auf fremde Verhältnisse »übertragen« ? .... 46 5. Analyseergebnisse I (Einzelanalysen/Erdkunde) ..........................................46 (1) Differenzierung: »Politisches Weltbild«..................................................47 (2) Differenzierung: Adressat/Schultyp...................................................48 6. Analyseergebnisse II (Hauptauswertung aller Erdkundebücher)................64 (1) Die »Froschperspektive« der Volks- bzw. Hauptschulbücher ............64 a) Das »alte« kolönialistische Weltbild ..................................................64 b) Das »moderne« technokratische Weltbild ........................................69 (2) Die »Vogelschau« der Gymnasialbücher ................................................74 a) Das »alte« kolonialistische Weltbild ..................................................74 b) Das »moderne« technokratische Weltbild ........................................78 (3) Zusammenfassung der Analyseergebnisse: zeitlich und klassen- spezifisch differenziertes »Weltbild« in den Schulbüchern....................83 (4) Übersichtstabellen........................................................................................86 Teil III: »Nachfrage und Angebot« (Der Schulbuchmarkt) ............................................................................................88 1. »Gesellschaftliche Kräfte« auf dem Schulbuchmarkt ..................................88 2. »Vertrauen ist gut, Kontrolle ist besser« (Zulassungsverfahren für Schulbücher)..........................................................92 3. »Das Gegenteil von gut ist gutwillig« (neue Unterrichtsmittel) .........................................................96 4. Die »Schulbuchkonsumenten«: Lehrer/Eltern/Schüler..............................103 5. »Lehrlingsreife«/• »Hochschulreife« (Lehrpläne und Richtlinien zur politischen Bildung) ..................................110 6. »Lehrlinge statt Abiturienten« (Interessen in der Bildungspolitik) ..................................................121 Teil IV: Reiche Welt und Dritte Welt (Perspektiven von »Entwicklungspolitik«)................................ 133 1. »Deutsches Wasser für Peru« Wie die Entwicklungsländer in der Öffentlichkeit »verkauft« werden - ein Beispiel..................................................... 133 2. Wie Entwicklungsländer wirklich verkauft werden - ein Beispiel ...... 139 3. Wie Entwicklungsländer von Touristen konsumiert werden (über den »teuren Urlaub«/Saison 1971) .................................... 145 4. Reiche Welt und Dritte Welt ..................................... 150 (1) Historische Aspekte.........:................................ 150 (2) Gegenwärtige Strukturzusammenhänge......................... 154 5. Lernstoff »Dritte Welt« - Lehrpläne................................................................160 Teil V: Arbeitsplatz Schule ..................................................................................................163 1. Beispiel: »Was steht nicht im Schulbuch (in der Zeitung etc.)?«..............165 2. Beispiel: »Den Spieß umdrehen«.......................................169 3. Beispiel: »Deutsche Worte mißbrauchen« ......................................................171 4. Beispiel: »Mit Zahlen arbeiten« ......................................................................173 5. Beispiel: »Nach Begründungen fragen« ...................................177 6. Eine Konsequenz ..............................................................................................179 Teil VI: Anhang ............................................................ 182 1. Bibliographisches Verzeichnis aller untersuchten Schulbücher und Lese- hefte der Fächer Erdkunde, Geschichte, Sozialkunde ................ 182 2. Einzelanalysen Geschichte (Hauptschule, Gymnasium) ............... 193 3. Einzelanalysen Sozialkunde (Hauptschule, Gymnasium) .....:........ 198 4. Informationsquellen ............................................. 202
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