Kleine Fibel zum Hochschulunterricht: Überlegungen, Ratschläge, Modelle
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Beck
1971
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beck'sche Elementarbücher
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Nebent.: Hochschulunterricht. - Literaturverz. S. 179 - 184 |
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Titel: Kleine Fibel zum Hochschulunterricht
Autor: Sader, Manfred
Jahr: 1971
INHALT
Vorwort 9
I. OBERLEGUNGEN
1. Notwendige Vorbemerkungen 13
2. Von den Zielen des Hochschulunterrichts 16
Akademische Festreden und talarfreies Handeln 16
Konkrete Unterrichtsziele 18
Gewichtung der Ziele 20
Stellenwert der Ratschlage dieses Buches innerhalb einer zu ent-
wickelnden Hochschuldidaktik 23
Institutionelle Voraussetzungen fur die Verwirklichung der Unter¬
richtsziele 25
3. Motivationspsychologische Oberlegungen zum Hochschulunter-
richt 2 6
Begriffliche Vorbemerkungen 27
Motivationsfaktoren im Hochschulunterricht 31
Bedingungen fiir optimale Motivierung 34
4. Kleingruppenforschung und Hochschulunterricht 38
Kritik des Wasserkran-Modells 38
Gegenstand und Methode der Kleingruppenforschung 39
Erstes zentrales Konzept: mehr Gruppenkoharenz 40
Zweites zentrales Konzept: integrativer Fiihrungsstil 43
II. RATSCHLAGE
1. Desiderate moderner Veranstaltungsplanung 49
Hobby-Universitat oder systematische Lehrplangestaltung? 49
Widerstande gegen systematische Lehrplangestaltung 49
Veranstaltungsplanung: Modell 1980 51
Fiinf Desiderate zur Veranstaltungsplanung 52
2. Gruppendynamische Regeln fiir Anfanger 58
Gruppenarbeit statt Einzelarbeit? 59
6 Inhalt
Zur Technik der Aufgliederung in Kleingruppen 60
Die unvermeidbaren Anfangsschwierigkeiten 63
Sieben Satze zur Gruppendynamik 63
3. Eingeschrankt empfehlenswert: Teamarbeit in der Hochschule. 71
Terminologische Vorbemerkungen: Team und Pseudoteam 71
Von den Vorteilen wirklicher Teamarbeit 73
Von den Nachteilen und Schwierigkeiten jeglicher Teamarbeit . 74
Das Team als radikalste Verwirklichung einer Kleingruppe:
Einzelfragen 76
4. Pladoyer fiir angemessenere Diskussionstechniken 80
Die Rolle der Diskussion im Hochschulunterricht 82.
Weg von der Einheitsdiskussion 83
Praktische Ratschlage 84
Zusammenfassung: Regeln zur Diskussionstechnik 9Z
3. Auf dem Weg zur idealen Priifung: Ratschlage fur den Obergang . 94
Funktionen der Priifung 94
Reform-Modelle 99
Verbesserungsvorschlage fiir Leistungspriifungen in der gegen-
wartigen Hochschulsituation to*
Kritische Gedanken zur Offentlichkeit und Probepriifung 103
Die Leistungsbeurteilung i°5
Klausuren 106
Ratschlage fiir Kandidaten i°9
6. Die zentrale Rolle der Veranstaltungskritik:
Desensibilisierung, Riickmeldung und Erfolgskontrolle m
Funktionen der Veranstaltungskritik n3
Ratschlage zur Durchfiihrung der subjektiven Veranstaltungskritik 115
Empirische Erfolgskontrolle als Mittel der Veranstaltungskritik . n9
III. MODELLE
Einleitung 1Z7
Modell 1: Die Anfanger-Obung I31
Modell 2: Faktenschleuder 137
Modell 3: KSU-Kleingruppenzentrierte Sachubung I41
Modell 4: „Sokrates" 14^
Modell 3: Forschungsseminar 149
Modell 6: Grand old man (G. o. m.) 153
Modell 7: „Basisgruppe" 157
Inhalt 7
IV. ANHANG
1. Methodeninventar: Anregungen und Variationen 165
2. Literaturempfehlungen fur das Lehren und Lernen
an der Hochschule 173
3. Literaturverzeichnis 179
Kurzbiographien der Autoren 185 |
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