Quellen zur Geschichte der Erziehung:
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Veröffentlicht: |
Berlin
Volk und Wissen
1978
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A. Charakteristik der Erziehung und Bildung in den vorkapitalistischen Epochen ... 17
/. Zur Erziehung in der Urgesellschaft 19
1. Über das Leben der Indianerkinder vom Stamme der Choroti oder
Asbiuslay 19
2. Die Initiationen als Anfänge pädagogischer Institutionen 22
//. Zur Erziehung in der Periode der Sklavenhaltergesellschaften 24
1. Die Entstehung des Bildungsmonopols der Sklavenhalter und die Er¬
ziehung der unterdrückten Massen im Alten Orient J4
2. Die Erziehung und Bildung in den Sklavenhalter-Stadtstaaten Griechen¬
lands und in Rom 26
a) Das mäeutische Lehrgespräch des Sokrates 26
h) Pädagogische Auffassungen des Aristoteles 29
III. Zur Erziehung in der Blütezeit des Feudalismus 36
1. Die Erziehung der Feudalherren 36
a) Die Erziehung der Ritter 36
h) Pädagogische Weisheit Walthers von der Vogelweide 37
c) Die Erziehung der Geistlichen 38
2. Die Erziehung der Volksmassen 41
B. Pädagogik und Erziehungswesen in der verfallenden Feudalgesellschaft und im
Kapitalismus 43
/. Die Herausbildung bürgerlicher Erziehungseinrichtungen und -theorien in der
Zeit des Frühkapitalismus 45
1. Der Kampf des deutschen Bürgertums um eigene Erziehungseinrich¬
tungen 45
2. Ansätze einer bürgerlichen Erziehungstheorie in der Zeit vom Ausgang
des 14. bis zum Beginn des 16. Jahrhunderts 48
a) Die pädagogischen Bestrebungen der Humanisten 48
b) Die pädagogischen Gedanken in den sozialen Utopien 58
c) Die pädagogischen Forderungen der demokratischen Sektenbewegung
und ans der Zeit des Bauernkrieges 64
5
3. Das deutsche Bildungswesen unter dem Einfluß der Reformation und
Gegenreformation 70
4. Die Begründung der bürgerlichen Erziehungstheorie im 17. Jahr¬
hundert 81
a) Wolf gang Ratke 81
b) Jan Arnos Komensky 80
c) John Locke 103
5. Das Erziehungswesen in Deutschland im 17. und 18. Jahrhundert 106
II. Der Höhepunkt der bürgerlichen Pädagogik im Kapitalismus der freien Kon¬
kurrenz 117
1. Die Pädagogik in Frankreich vor und während der Französischen Revo¬
lution 117
a) Jean Jacques Rousseau 117
b) Die französischen Materialisten 127
e) Die pädagogischen Forderungen und Maßnahmen der Revolution ... 131
d) Die Stellungnahme deutscher Pädagogen zur Französischen Revolu¬
tion 135
2. Der Philanthropismus 139
3. Die Erziehung der Volksmassen für die Belange der kapitalistischen Ent¬
wicklung am Ende des 18. Jahrhunderts 161
4. Johann Heinrich Pestalozzi 165
5. Die Nationalerziehungsbewegung in Deutschland um 1800 177
a) Die fortschrittlichen Ideen über Nationalerziehung 177
b) Die Erziehung in der Zeit der Befreiungskriege 189
6. Die pädagogischen Gedanken der klassischen deutschen Philosophie und
der deutschen Klassik 196
7. Die Entwicklung des deutschen Schulwesens in der ersten Hälfte des
19. Jahrhunderts 207
8. Die bedeutendsten Vertreter der bürgerlichen Pädagogik in Deutsch¬
land 214
a) Johann Friedrich Herbart 214
b) Friedrich Wilhelm August Fröbel 219
c) Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg 225
9. Die schulpolitischen und pädagogischen Kämpfe in der Revolution von
1848 242
a) Die Hauptforderungen auf pädagogischem und schulpolitischem Ge¬
biet 242
b) Schulforderungen der deutschen Arbeiterklasse 245
c) Schulparagraphen in den Verfassungswerken 247
d) Der Allgemeine Deutsche Lehrerverein 248
e) Die pob tische Betätigung der Lehrer 249
1 f) Die Verfolgung fortschrittlicher Lehrer nach dem Scheitern der Revo¬
lution 253
6
III. Die Herausbildung der marxistischen Pädagogik 265
1. Pädagogische Gedanken bei den utopischen Sozialisten und den russi¬
schen revolutionären Demokraten 265
a) Robert Owen, Charles Fourier 265
b) W. G. Belinski, N. A. Dobröljubow 272
c) Wilhelm Weitimg 276
2. Die Grundgedanken der marxistischen Pädagogik 278
a) Karl Marx und Friedrich Engels über Erziehung und Bildung 278
b) Karl Marx und Friedrich Engels als Erzieherpersönlichkeiten 290
3. Das pädagogische Programm der Pariser Kommune 297
IV. Schulpolitik und Pädagogik in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts 301
1. Das deutsche Schulwesen in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts;
dargestellt an Preußen 301
2. Die Entwicklung der bürgerlichen Auffassungen über Schulpolitik und
Pädagogik zwischen 1850 und 1900 308
a) Die Fortführung progressiver pädagogischer und schulpolitischer Be¬
strebungen 308
b) Der Herbartianismus 316
3. Zur Schulpolitik und Pädagogik der deutschen Arbeiterbewegung bis
zur Jahrhundertwende (II. Hauptperiode) 320
a) Die schulpolitischen Forderungen in den Programmen der deutschen
Arbeiterbewegung 320
b) Wilhelm Liebknecht und August Bebel über Schule und Erziehung.... 322
C. Imperialistische Schulpolitik und Pädagogik — Schulpolitik, Pädagogik und
Jugenderziehung im Zeitalter des Übergangs vom Kapitalismus zum Sozialismus 327
I. Schulwesen und Pädagogik im imperialistischen Deutschland von der Jahr-
hundertwende biszum Endedes ersten Weltkrieges . 329
1. Die Schulverhältnisse im wilhelminischen Deutschland 329
a) Imperialistische Erziehungstendenzen im Lehrbetrieb der deutschen
Schule 329
b) August Bebel über die Schulzustände in Preußen 334
2. Die bürgerliche Pädagogik unter dem Einfluß des Imperialismus 337
a) Die staatsbürgerliche Erziehung und die Arbeitsschule Georg Ker-
schensteiners 337
b) Die Individualpädagogik Ellen Keys 340
c) Erziehungsgrundsätze in den Landerziehungsheimen 342
d) Gustav Wynekens Rede auf dem Hohen Meißner 345
3. Die Schulpolitik und Pädagogik der deutschen Arbeiterbewegung
(III. Hauptperiode) 347
a) Die schulpolitischen Forderungen der deutschen Sozialdemokratie .. 347
b) Der Kampf gegen die kapitalistische Kinderausbeutung 353
c) Die Erziehung in der proletarischen Familie und die Aufgaben der
sozialistischen Jugendorganisationen 355
II. Der Aufbau des sozialistischen Erziehungs- und Bildungswesens und die Ent¬
wicklung der sozialistischen Pädagogik in der Sowjetunion 361
i
1. Die pädagogischen Ansichten Lenins und das schulpolitische Programm der
KPR (B) von 1919 361
a) Lenin über einige Grundzüge der sozialistischen Pädagogik 361
b) Das schulpolitische Programm der KPR (B) (1919) 370
2. Bedeutende sowjetische Pädagogen 371
a) Nadeshda Konstantinowna Krupskaja 371
b) Anton Semjonowitsch Makarenko 374
3. Die Entwicklung der sowjetischen Schule (1917—1976) 382
a) Schule und Pädagogik in der Periode des sozialistischen Aufbaus 382
b) Die kommunistische Umgestaltung des sowjetischen Erziehungs- und
Bildungswesens 391
III. Schulwesen und Pädagogik im imperialistischen Deutschland von der Novem¬
berrevolution bis zum Ende des zweiten Weltkrieges 423
1. Die schulpolitischen Forderungen aus der Zeit der Novemberrevolution .... 423
a) Zur Schulpolitik der Arbeiter- und Soldatenräte 423
b) Die ersten schulpolitischen Maßnahmen in Preußen und das Versagen
der rechten sozialdemokratischen Führer 424
2. Dokumente zur Schulpolitik und zum pädagogischen Wirken der Kommu¬
nistischen Partei Deutschlands 429
a) Aus Schulprogrammen der revolutionären Arbeiterbewegung 429
b) Zur Entwicklung der proletarischen Kinderbewegung 454
3. Zur Schulreformbewegung 465
a) Begriff und Wesen des Arbeitsunterrichts in der Sicht der Reform¬
pädagogik 465
b) Der Arbeitsvorgang und die Unterrichtsformen nach Otto Scheibner .... 468
4. Schulwesen und Lehrerbewegung in den Jahren der Weimarer Republik .. 471
a) Die Schulartikel der Weimarer Verfassung von 1919 471
b) Die Stellung der KPD zu den Reichsschulgesetzentwürfen 474
c) Imperialistische Erziehungstendenzen in den Lehrbüchern der Weima¬
rer Republik 483
d) Edwin Hoernle über das Bildungsmonopol und die Volksschule in der
Weimarer Republik 486
e) Forderungen der fortschrittlichen Lehrerschaft 487
5. Faschistische Erziehungsziele und -praktiken 494
a) Zum Schulprogramm der Nazis .. •• 494
b) Hitler über Erziehung, Schule und Lehrerschaft 495
c) über die „Beschulung der Kinder in den von den Faschisten okkupier¬
ten Gebieten im Osten 498
6. Der Kampf der antifaschistischen Kräfte des deutschen Volkes gegen den
Faschismus und die faschistische Erziehung und um eine demokratische
Volksbildung 501
a) Aus der Rede Wilhelm Piecks auf der Brüsseler Parteikonferenz der
KPD (1935) 501
8
b) Die Schule im Konzentrationslager Buchenwald — ein Zeugnis huma¬
nistischer Gesinnung 503
c) Deutsche Lehrer im antifaschistischen Widerstandskampf 504
d) Die Vorbereitung der antifaschistisch-demokratischen Schulreform ..... 508
IV. Die schulpolitische und pädagogische Entwicklung nach dem zweiten Welt¬
krieg auf dem Gebiet der Deutschen Demokratischen Republik 513
1. Die antifaschistisch-demokratische Schulreform 513
2. Der Aufbau der sozialistischen Schule in der DDR 524
3. Die Gestaltung des einheitlichen sozialistischen Bildungssystems 539
V. Einige wesentliche Entwicidungsrichtungen von Bildungspolitik und Pädagogik
in der gegenwärtigen Epoche 632
Sachregister 683
Personenregister 699
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