Der Aufzähl-Test: (AZT) ; Untersuchungen über die Erlebniswelt gesunder und neurotischer Kinder
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München
Ernst Reinhardt
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Marburg/Lahn
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19 V55
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I nhaltsübersich t
Vorwort 7
1 Begriffliche und methodische Grundlagen
1 Problem und Methode 9
2 Das Verfahren des Aufzählversuchs 17
3 Gesichtspunkte für die Auswertung des Protokolls 21
4 Der Symptomwert des Aufzählversuchs als Test 24
5 Die Übbarkeit des Aufzählens 28
6 Über die kasuistische Methode in der Psychologie ui d ihre An
wendung in der vorliegenden Untersuchung 35
7 Das Aufzählen als sprachliche Leistung 41
II Das Verhalten normaler Individuen im Aufzählversuch
1 Der Umfang der Produktion 46
2 Die Veränderung der Produktionsweise im Verlauf dos Versuchs 51
3 Das Gefälle der Produktionskurve 57
4 Die Profiliertheit der Produktionskurve 60
5 Wiedernennungen 63
6 Präsente Gegenstände 68
7 Enge und Weite der repräsentierten Welt 74
y 8 Repräsentierte Gegenstände als Interessenträger und Wcrt-
Symbole 77
9 Nähe und „Ferne in der repräsentierten Gegenstai dswelt 84
III Aufbau und Gefüge des kindlichen Weltbildes
1 Die Reproduktion von Erinnerungen als Vorform de i Auf-
zählens repräsentierter Gegenstände 86
2 Die Produktionsweise des Kleinkindes 89
3 Die Diskretion der Gegenstände aus den Erlebnissen und das
Auftreten von Gegenstandsarten 93
4 Die Gliederung der Welt in Weltbezirke und Erlebni skomplexe 96
5 Das Aufzählen in Artkomplexen (Klassen) 99
6 Die Verfügung über Gegenstände 107
7 Sinnzusammenhang und assoziativer Zusammenhang 111
8 Der Aufzählversudi in Erregungsphasen 113
9 Die Welt des Erwachsenen im Aufzählversudi 119
6 Inhalt
/V Störungen der Verfügung über die Gegenstandst elt durch Neurose
1 Das Problem 125
2 Der Begriff der neurotischen Verhaltensstöru ng 126
3 Gesichtspunkte für die Deutung der Aufzähl eistungen neuroti
scher Kinder 129
4 Vorzeitige Beendigung der Aufzählleistung bei neurotischen
Kindern 133
5 Neurotisch bedingte Häufigkeit der Wiederne nnungen 141
6 Die restlichen Neurosefälle 152
7 Differentialdiagnostisches 155
8 Weltbild und Psychodynamik 158
V Der Aufbau der Gegenstandswelt und der Bildun %sprozeß
1 Kinderpsychologie und Erziehungswirklichke t 161
2 Gegenstandswelt und Bildungsprozeß 170
Abkürzungen
Das Lebensalter ist, wie in der Psychologie allgemein üb ich, in vollendeten Lebens
jahren und (desgl ) Monaten genannt, die durch ein Semikolon getrennt sind
10;8 bedeutet also: 10 Jahre 8 Monate alt Wenn di j Anzahl der Monate nicht
bekannt ist oder ein Lebensjahr ohne Angabe der Monate genannt werden soll,
steht an Stelle der Monatszahl ein Gedankenstrich (z B 10;—) Bei statistischer
Verrechnung ist 10;— mit 10;6 gleichgesetjt worden
Die „Familienformel (vgl die Zeitschrift „Unsere Jugent 4 Jahrg [1952], Oktober
heft) gibt Auskunft über die familiale Situation eines Kindes Die Abkürzungen
bedeuten: V = Vater, M = Mutter, b = Bruder, s = Schwester, i =das gemeinte
Kind, f = verstorben, ()= Stief-, I = Eltern leben getrennt, olo — Eltern sind
geschieden Die Reihenfolge von b s, i stellt ihre A tersrangfolge dar Beispiel:
Vf(V)IMbi(s) = Vater gestorben Stiefvater u ad Mutter leben getrennt,
ein älterer Bruder und eine jüngere Stiefschwester £ nd vorhanden
Intelligenz I = Intelligenz, IA — Intelligenzalter
Intelligenzalter
IQ ~ Intelligenzquotient = Lebensader
Die Angaben über I, IA, IQ fußen auf Prüfung mit d ;m Testsystem Binet-Simon-
Bobertag
2 — Gesamtleistung im Aufzählversuch oB= ,,ohn Befund 4
Vp(n) = Versuchsperson(en) VL= Versi chsleiter
Kn — Knabe (male) Md = Maddien (female)
Die dem Aktenmaterial der Erziehungsberatungsstelle Harburg entnommenen Be
funde sind mit den Aktenzeichen (z B 220/51) gek Hinzeichnet
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