Die Lehrerin im Dorfe: eine Untersuchung ihrer Arbeits- und Lebenswirklichkeit
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn, Obb.
Verlag Julius Klinkhardt
1960
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Vorwort 3
Vorerwägungen
1. Der Gegenstand der Untersuchung und seine bisherige literarische Bearbeitung 9
2. Die Materialbeschaffung 11
3. Die Untersudiungsmethode 15
4. Der der Arbeit zugrunde gelegte Dorfbegriff 16
Erster Hauptteil
Die Umwelt der Dorflehrerin
Einleitung
1. Frau und Umwelt 21
2. Milieutheoretische Grundbegriffe 22
3. Umweltausschnitte 23
A. DieLandschaft 24
Vorüberlegungen: 24
1. Begriffe: Flur, Natur, Landschaft 24
2. Landschaft und Mensch im allgemeinen 25
3. Landschaft und Frau im besonderen 25
4. Der Arbeitsweg zu den oberbayerischen Dorflandschaften 26
Die oberbayerischen Dorflandschaften und ihre Anmutungsqualitäten ... 27
I. Die häufigsten Dorflandschaften: Das Dorf »im Land« 27
1. Das Dorf im Ackerland 27
2. Das Dorf im Grünlandgürtel 29
3. Das Dorf auf der Schotterebene 30
II. Dörfliche Sonderlandschaften: Das Dorf »am Wasser« 33
1. Das Dorf am Fluß 33
2. Das Dorf am See 36
3. Das Dorf am Moos 38
Milieukundliche Ergebnisse im Hinblick auf die Dorflehrerin 40
B. Der Dorf raum 42
I. Der Hauptort 43
1. Die dichtgeschlossene Dorf anläge 43
2. Die lockergefügte Dorfanlage 46
5
I
Inhalt
II. Der Schulsprengel 46
1. Der Einortschulsprengel 47
2. Der Doppelortschulsprengel 47
3. Der Schulsprengel mit Dorf, Weilern und Einöden 48
4. Der Sdnilsprengei ohne Dorf 49
Milieukundliche Ergebnisse im Hinblick auf Landschule und Landlehrerin . 50
C. Der Dorfverkehr 53
I. Das Verkehrsmilieu 53
1. Geschäftliche Beziehungen 54
2. Verwandtschaftliche Beziehungen 56
3. Kulturelle Beziehungen . 59
II. Die Verkehrswege und -mittel 60
1. Die Bahn 60
2. Der Omnibus 63
3. Die Eigenfahrzeuge 64
D. Der ländliche Mensch 66
I. Der volkstümliche Mensch schlechthin 66
1. Zur Psychologie des volkstümlichen Menschen im allgemeinen .... 66
2. Zur Psychologie des volkstümlichen Denkens im besonderen 67
3. Beziehungen zwischen dem Volkstümlichen und dem Fraulichen ... 72
II. Der ländliche Mensch im Kraftfeld der Gegenwart 74
1. Die Besorgnis um den Landmenschen 74
2. Die optimistischere Betrachtungsweise des Pädagogen 77
Zusammenschau: Die Bedeutung des Volkstümlichen im Heilungsprozeß
innerhalb des Landvolkes 80
E. Die Weiterbildung auf dem Lande 8t
I. Die gegenwärtigen Weiterbildungsmöglichkeiten der oberbayerischen
Landlehrerschaft 82
1. Möglichkeiten aus dem Berufsleben 82 s
2. Möglichkeiten aus allgemeinen Bildungsveranstaltungen 84
3. Möglichkeiten zum Selbststudium 89
II. Der Bildungsweg der Landlehrerschaft im Sinne eines vertieften
Bildungsbegriffes 92
1. Unbesorgtheit um Bildungsverlust beim Anfänger 93
2. Berufs- und Bildungskrise 94
3. Die Verselbständigung nach überwundener Krise 95
4. Der besondere Charakter der Berufskrise für die Frau 95
5. Vorherrschende Berufsbildung bis zur zweiten Lehramtsprüfung ... 95
6. Die körperliche, seelische und geistige Auflockerung nach der Prüfung 95
7. Die Entscheidung: Stadt- oder Landschule 96
8. Grundlagen der Bildungsreife für den Landlehrer 96
9. Gereifte Bildung bei Landlehrer und Landlehrerin 99
Inhalt
Zweiter Hauptteil
Die Probleme der Dorflehrerin
A. Die Grundschularbeit in der Dorfschule 101
I. Die komplizierte Unterrichtsorganisation der ländlichen Grundschule . .
1. Die Abteilungsbildung in der Unter- und Oberklasse der zweiteiligen
Landschule 102
2. Die Einschätzung der Lehrerinnenarbeit in der Grundschule ..... 104
3. Die Vorbereitung der Lehrerin auf die Unterrichtsorganisation der
ländlichen Grundschule 105
4. Zukünftige Vorbereitungsmöglichkeiten 107
II. Der zu erarbeitende Heimatkundestoff 107
1. Der Landlehrer, der Heimatforscher 107
2. Die Landlehrerin, die Nutznießerin 108
3. Die Junglehrerin auf dem Wege zu selbständiger Arbeit 109
4. Einige Anregungen für die Landlehrerin 110
III. Die besonderen Aufgaben an den Grundschulkindern des Dorfes 112
1. Die Schulanfänger 112
2. Die Sonderschul- und Anstaltsbedürftigen 117
3. Die Begabten 123
4. Die Erstbeichtenden und Erstkommunikanten 126
IV. Die Verantwortlichkeit der ländlichen Grundschularbeit insgesamt ... 129
1. Die Grundschulzeit, die Hauptlernzeit für bäuerliche Kinder 130
2. Die Grundschulzeit, die beste Gelegenheit zur Elternerziehung .... 130
3. Die Grundschulzeit, Grundlegung der sozialen Tugenden für das
Dorfleben 131
B. Mädchenerziehung und -bildung auf dem Lande . . . . 133
I. Die Notwendigkeit einer zeitgemäßen Landmädchenerziehung
und -bildung 133
1. Nahegelegt durch die Situation der Landfrau 134
2. Nahegelegt durch die Situation des Landmädchens 139
Richtungsweisende Ergebnisse 145
II. Die Praxis der gegenwärtigen Landmädchenerziehung 146
1. Mängel der elterlichen Erziehung 146
2. Mängel der schulischen Erziehung 151
III. Vorschläge zur Hebung der Landmädchenerziehung und -bildung .... 158
1. Zur Befähigung der Lehrerin für diese Aufgabe 158
2. Zur praktischen Durchführung der ländlichen Mädchenbildung ... 159
C. Lehrerin und Dorfschulleitung 160
I. Dorflehrerin und Dorf Schulleiter 160
1. Standesgeschichtliche Rückstände 161
2. Die Junglehrerin und ihr Schulleiter 162
3. Ein männlicher Standpunkt zum Thema 167
II. Die Dorflehrerin als Dorfschulleiterin 167
1. Entwicklungslinien zum Dorfsdiulleiterinnenposten 168
2. Hemmungen verschiedener Art 171
3. Erfahrungen bezüglich der weiblichen Dorfschulleitung 179
4. Folgerungen für die Pflege künftiger Dorfschulleiterinnenberufe ... 186
Inhalt
D. Das Schulmilieu der Dorflehrerin 188
I. Lehrerin und Lehrersfamilie 188
1. Die räumliche Nähe 188
2. Das Hauptproblem, die Lehrersfrau 189
3. Segensreiche Beziehungen 191
4. Die zunehmende Verselbständigung der Landlehrerin 192
II. Die Dorflehrerin und ihre Kollegin 193
1. Kameradschaft junger Dorflehrerinnen 193
2. Mütterliche Beziehungen älterer zu jüngeren Landlehrerinnen .... 194
3. Unverheiratete und Verheiratete in ihrem Verhältnis zueinander . . 195
4. Vorgängerin und Nachfolgerin 197
III. Lehrerin und Pfarrhaus 201
1. Die Vorurteile . . .201
2. Die Alltags-wirklichkeit 202
3. Grundsätzliche Erwägungen v204
E. Die Stellung der Lehrerin im Dorfe 204
I. Der Auftrag des Landlehrers 204
1. Der Lehrer, Kulturträger des Dorfes 204
2. Und die Lehrerin ...? 205
II. Erscheinungsweisen des Lehrerinnenwirkens 206
1. Das »Fräulein« 206
2. Die »Dorfhelferin« 207
3. Die »Dorfmutter« 208
III. Mitbestimmer des Lehrerinnenwirkens . . 210
1. Die Persönlichkeitsartung 211
2. Alter und Lebensstand 212
3. Das Dorfmilieu 213
IV. Der wesentliche Auftrag der Dorflehrerin 215
Schlußerwägungen
Erfaßte Berufung
1. Die Berufung der Dorflehrerin, erfaßt durch das Dorf 216
2. Die Berufung der Dorflehrerin, erfaßt durch die Lehrerbildner 221
3. Die Berufung der Dorflehrerin, erfaßt durch die Lehrerin selbst 224
Literaturnachweis 227
Anhang:
Brief an Landlehrerinnen 232
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