Bildung und Person: Versuch einer personalen Bildungstheorie
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Ratingen
Henn
1967
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Autor: Reinig, Richard
Jahr: 1967
GLIEDERUNG
A. EINLEITUNG
B. INHALTSANGABE
C. BEGRIFFSERKLARUNG
D. PROBLEMGESCHICHTLICHER OBERBLICK
I. Vom letzten Unterschied anthropotypischer Relationen
1. Die lineare Perspektive der Singularitat
2. Die lineare Perspektive der Individuality
3. Die lineare Perspektive der Sozialitat
4. Die polare Perspektive der Personalitat
E. DIE PERSPEKTIVE DER SOZIALITAT IM LICHTE VON PARADIGMA
DER IM-PERSONALITAT:
I. im russischen Terminus Person
II. im russischen Standebewufitsein
III. im russischen Byzantinismus
IV. in der russischen „Allmenschheitsidee
V. im „Slawenkapitel der „Ideen ... Herders
VI. im russischen Volksgeist des „Weltgeistes Hegels
VII. im Gesellschafts-Allgemeinen des Sowjetismus
F. DIE PERSPEKTIVE DER PERSONALITAT ALS VERSUCH EINER PER-
SONALEN BILDUNGSTHEORIE IM ANSCHLUSS AN DIE „PERSO-
NALISTISCHE PHILOSOPHIE N. BERDJAJEWS
I. Methologische Erorterung
1. Die logische Polaritat von Besonderem und Allgemeinem
2. Die anthropologische Polaritat von Person und Gemeinschaft
3. Die padagogische Polaritat von Ich - Du und Wir
II. Aspekte einer personalen Anthropologie
1. Logisch-personologische Grundlagen
a. Die Grundwissenschaften vom Menschen als Person
2. Person und Freiheit
a. Die „unerschaffene („primordiale , „maonische ) Freiheit
b. Die „notwendige Freiheit
c. Die rationale Freiheit
d. Die eschatologische Freiheit
3. Person und Gewissen
a. Freiheit der Wahl und Mittel - Z week-Relation
b. Freiheit des Gewissens und personale Relation (Ich — Du
III. Aspekte einer personalen Bildungstheorie
1. Personale Voraussetzungen der Bildung
2. Personale Kategorien der Bildung
a. Die Kategorie der Freiheit
b. Die Kategorie der Liebe
c. Die Kategorie des Mitleids
3. Personale Erziehung als Schopfertum
a. Die lahmende Niedergedriicktheit
b. Das nivellierende Kollektiv
c. Der illusionare Klassizismus
d. Heimholung der Fehlformen durch Mulie und Meditation
4. Personale Erziehung als Objektivation
a. Objektivation als padagogische Sozialwirklichkeit
b. Objektivation als padagogische Naturwirklichkeit
c. Objektivation als padagogische Schaffenswirklichkeit
d. Objektivation als padagogische Geschichtswirklichkeit
e. Objektivation als padagogische Sollenswirklichkeit
IV. Aspekte einer personalen Didaktik
G. ENTWURF EINER PADAGOGISCHEN METHODOLOGIE
I. Die allgemeine Methodologie
1. Heuristik
a. Tatsachenfindung
aa. empirische Heuristik
bb. historische Heuristik
b. Tatsachenbeschreibung
aa. phanomenologische Heuristik
2. Hermeneutik
a. empirische Hermeneutik
b. historische Hermeneutik
c. systematische Hermeneutik
3. Axiomatik
a. Das elementare System
b. Das axiomatische System
II. Die spezielle Methodologie
1. Die Wissenschaftslehre
2. Die Bildungslehre
a. Beispiele einer Theorie padagogischer Begrenzung (Autonomie)
3. Die Kategorienlehre
III. Die padagogische Methodologie
1. Die padagogische Methodik
2. Die padagogische Didaktik
a. Die Grundlagen der allgemeinen Didaktik
b. Die Kategorien der allgemeinen Didaktik
c. Die Methoden der allgemeinen Didaktik
3. Die padagogische Praktik
H. ANMERKUNGEN
I. LITERATUR
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