Elementarschule und Pädagogik in der Französischen Revolution:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Oldenbourg
1990
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| Schriftenreihe: | Ancien régime, Aufklärung und Revolution
19 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [434] - 448 |
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Vorwort von Rolf Reichardt VII
Einleitung: Bildung, Erziehung und Gesellschaft —
Vom Anden Regime zur Französischen Revolution 1
Exkurs: Sozialstruktur und sozioökonomische Entwicklungen __
im Ancien Regime / 5
1. Bildungs- und Erziehungspolitik — Gesetzgebungsprozeß
und konzeptionelle Entwicklung 25
1.1. 1789-1792: Constituante und Legislative 25
1.2. Die Phase des Konvents 42
— Bildungspolitische Entwicklung und offizieller Diskurs 42
— Der „außerparlamentarische Diskurs 68
1.3. „Vom Thermidor zum Fructidor 75
tie Idee der republikanischen Erziehung 83
Pädagogische Eschatologie: Erwartungen an die öffentliche Erziehung . 83
Theorien über Kindheit, Erziehung und Gesellschaft 88
2.3. Anschauungsunterricht und Spielpädagogik: Konzeptionen
„republikanischer Unterrichtsmethoden 104
3. Die Elementarbücher der Revolution: Entwürfe zu Inhalten, Methode
und Didaktik eines „republikanischen Unterrichts 122
3.1. Ergebnisse der Elementarbuchwettbewerbe 122
3.2. Konzeptionen für den Lese-, Schreib-und Grammatikunterricht .... 131
3.3. Mathematik, Naturkunde und Geographie . 151
3.4. Moral und Politik 160
— Klassifizierung; formale Gestaltung 160
— Theorien der Religion, Moral und Gesellschaft [66)
— Exemplarische Texte 177
— Die erfolgreichsten Autoren 193
4. Organisation und Praxis der republikanischen Erziehung
in den Elementarschulen 206
4.1. Der äußere Rahmen des Unterrichts: Schulbesuch und
Zusammensetzung der Klassen 206
4.2. Räumlichkeiten und Ausstattung der Schulen; republikanischer Dekor . 222
4.3. Innere Ordnung des Unterrichtsgeschehens, Leistungsmotivation
und -kontrolle 232
4.4. Unterrichtstexte 246
/ S-yMoralerziehung und zeremonielle Pädagogik 257
r~5 y. Zeremonielle Aspekte des Unterrichts 257
VI Inhalt
5^2=-^ Konzeptionen zeremonieller Pädagogik 261
-Qßr? Partizipation von Lehrern und Schülern an republikanischen Festen . . 268
5.4. Dekadenzeremonien und Dekadenunterricht 278
5.5. Das Fest der Jugend 284
5.6. Körperlich-militärische Erziehung 299
5.7. Zur pädagogischen Soziologie des Festes 306
6. Politische Pädagogik 312
6.1. Die Societes populaires als Träger der pädagogischen Mobilisierung
für die Revolution 312
6.2. Auftritte von Lehrern und Schülern in den Sitzungen der Societes
populaires 317
6.3. Eigene Bildungsangebote der Societes populaires 321
6.4. Kinder- und Jugendgesellschaften 326
7. Die Lehrer der Revolution 333
7.1. Lehrer als Träger des politisch-kulturellen Prozesses; Struktur und
Entwicklung der Lehrerschaft 333
7.2. Wahl, Prüfung und Ernennung der Lehrer in den Jahren II bis V .... 349
7.3. Republikanische Lehrer 360
7.4. Biographische Materialien 371
— Le Normand: Elementarschullehrer und Sekretär der Societe
populaire von Rouen 371
— Vaureix: Das Scheitern eines republikanischen Landschullehrers . . 388
— Lahire: Vom Collegeprofessor zum Elementarschullehrer 395
— Dejean: Die Elementarschule als Zentrum kultureller Bildung
auf dem Land 398
— Serane: Elitebildung und republikanische Erziehung 401
— Beaurieu: Ein rousseauistischer Philosoph als republikanischer
Lehrer 407
— Freville: Vom Elementarschullehrer zum Kinderbuchautor 413
Schluß: Indikatoren der Schulentwicklung 423
Abkürzungen 433
Quellen und Literatur 434
1. Archivalien 434
2. Gedruckte und handschriftliche Quellen 436
3. Sekundärliteratur 445
Abbildungen 453
Register 459
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