Das englische und französische Lernerwörterbuch in der Rezension: Theorie und Praxis der Wörterbuchkritik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German English French |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Max Niemeyer Verlag
1990
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| Schriftenreihe: | Lexicographica
30 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 365 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 348430930X |
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| adam_text | Das englische und französische Lernerwörterbuch in der
Rezension. Theorie und Praxis der Wörterbuchkritik
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 1
2. Was ist eine Rezension? 9
2.1. Die fachsprachliche Dimension der Textsorte Rezension ein¬
sprachiger englischer und französischer Lernerwörterbücher 10
2.1.1. Die Ebene der Syntagmatik 14
2.1.1.1. Nominalphrasen 14
2.1.1.1.1. Prämodifikationsstrukturen 18
2.1.1.1.2. Postmodifikationsstrukturen 19
2.1.1.2. Die Tendenz zur Nominalisierung 24
2.1.1.2.1. Die Nominalisierung von Verben 24
2.1.1.2.2. Funktionsverbgefüge 29
2.1.1.3. Die Tendenz zur syntaktischen Verdichtung 32
2.1.1.3.1. Infinite Verbformen zur Verkürzung von Gliedsätzen 32
2.1.1.3.2. Präpositionalphrasen, die einen Gliedsatz ersetzen 35
2.1.1.3.3. Verkürzte Relativsätze 36
2.1.1.4. Die Tendenz zur Entpersonalisierung und ihre Auswirkungen
auf die Syntax 38
2.1.1.4.1. Entpersonalisierung durch Passivierung 38
2.1.1.4.2. Ersatzkonstruktionen für das Passiv 44
2.1.1.4.3. Die Verwendung der Personalpronomina der ersten und zweiten
Person 46
2.1.1.5. Tendenzen im Bereich der Valenz 51
2.1.1.5.1. Erscheinungen im Bereich der Verbvalenz 51
2.1.1.5.2. Erscheinungen im Bereich der Substantiv- und Adjektiwalenz 56
2.1.2. Die Ebene der Lexik 59
2.2. Die funktionalstilistische Dimension 62
2.2.1. Funktionalstilistik versus Fachsprache 63
2.2.2. Stilistische Spezifika der Rezensionen einsprachiger englischer
und französischer Lernerwörterbücher 64
2.2.2.1. Die Titel der Rezensionen 64
2.2.2.2. Die sprachliche Ausgestaltung der Rezensionen 65
3. Die lexikographischen Inhalte der Rezensionen einsprachiger
englischer und französischer Lernerwörterbücher 76
3.1. Die einleitenden Passagen 76
3.2. Die Makrostruktur des Wörterbuchs betreffende Inhalte 78
3.2.1. Die makrostrukturelle Anordnung des Wörterbuchs 78
3.2.2. Der im Wörterbuch erfaßte Wortschatz 83
3.3. Die Mikrostruktur des Wörterbuchs betreffende Inhalte 90
3.3.1. Orthographie und Silbentrennung 90
3.3.2. Die Aussprache 90
3.3.3. Grammatik im Lernerwörterbuch 94
3.3.4. Die Definition im Lernerwörterbuch 103
3.3.4.1. Die Beurteilungskriterien und die Beurteilungsmethodik 103
3.3.4.2. Die Beurteilung des begrenzten Definitionsvokabulars 109
3.3.5. Die paradigmatische Extension des Lemmas: Synonyme und
Antonyme 111
3.3.6. Die Beispiele 112
3.3.7. Die Kollokationen 116
3.3.8. Idioms undphrasal verbs 117
3.3.9. Die diasystematischen Markierungen (labeis) 119
3.3.10. Die Behandlung des Amerikanischen Englisch 120
3.3.11. Die Etymologie 121
3.4. Lexikographische Inhalte, die für nur jeweils ein Wörterbuch
relevant sind 123
3.4.1. Verstöße des DFC gegen den bon usage 123
3.4.2. Die usage notes und language notes im DCE 123
3.4.3. Feminismus im Wörterbuch 124
3.5. Die Würdigung verlegerischer Entscheidungen 124
3.5.1. Die Illustrationen 124
3.5.2. Layout und Druckbild 125
3.5.3. Die Appendizes 126
3.5.4. Der Preis des Wörterbuchs 127
3.6. Das Schlußresümee 128
3.7. Die Erfassung und Gewichtung der lexikographischen Inhalte 135
3.7.1. in Abhängigkeit der Forschungsschwerpunkte des Verfassers
(einer wissenschaftlichen Rezension) 135
3.7.2. in Abhängigkeit bestimmter Vorlieben der Rezensenten 137
3.7.3. in Abhängigkeit der vom Verlag und im Vorwort des Wörter¬
buchs als Vorzüge angepriesenenen lexikographischen Inhalte 138
3.7.4. in Abhängigkeit der Muttersprache des Rezensenten 141
4. Die Bewertung der lexikographischen Inhalte: Probleme und
Unzulänglichkeiten hinsichtlich der Beurteilungskriterien,
der Urteile und deren Fundierungen 145
4.1. Die Wahl der Beurteilungskriterien 146
4.1.1. Geeignete Beurteilungskriterien 146
4.1.2. Einseitige Beurteilungskriterien 149
4.1.3. Inadäquate Beurteilungskriterien 155
4.2. Urteile und kritische Wertäußerungen 160
4.2.1. Valide und reliable Urteile mit reliabler Fundierung 160
4.2.2. Urteile ohne Validität 162
4.2.3. Die mangelnde Reliabilität von Urteilen 164
4.2.4. Urteile, die nur bedingt haltbar sind 167
4.3. Die Fundierung der kritischen Wertäußerungen 175
4.3.1. Nicht-reliable Fundierungen eines Urteils 175
4.3.2. Logische Fehler in der Fundierung 178
4.3.3. Fehlende Fundierung bei einem nicht allgemein akzeptierten
Urteil 181
4.4. Unausgewogenheiten in der Besprechung der lexikographischen
Inhalte 183
4.4.1. Die zu ausführliche Besprechung marginaler lexikographischer
Inhalte 183
4.4.2. Das Aussparen zentraler lexikographischer Inhalte 184
5. Theoretische Implikationen für die wissenschaftliche und
populärwissenschaftliche Rezension einsprachiger
Lernerwörterbücher 187
5.1. Das Lernerwörterbuch in seiner Funktion als Lesewörterbuch 189
5.1.1. Die Problematik der Beurteilung der Wortschatzerfassung 191
5.1.1.1. Das Kriterium Neologismen 191
5.1.1.2. Das Kriterium Fachlexik 193
5.1.1.3. Das Kriterium diasystematisch markierter Wortschatz 195
5.1.2. Test zur Beurteilung der Wortschatzerfassung 195
5.2. Das Lernerwörterbuch in seiner Funktion als Schreib¬
wörterbuch 204
5.2.1. Die Anforderungen an die Definitionen eines einsprachigen
Lernerwörterbuchs 205
5.2.1.1. Das Postulat der Verständlichkeit der Definition 206
5.2.1.2. Das Postulat der Präzision der Definition 212
5.2.1.3. Das Postulat der Klarheit der Definition 219
5.2.1.4. Die kritische Analyse der Neuheiten im Bereich der
Bedeutungserklärungen
und Bedeutungsexplikationen 221
5.2.1.5. Die Reliabilität der Beurteilung der Definitionen 223
5.2.2. Die Anforderungen an die Integration der Grammatik in das
Lernerwörterbuch 226
5.2.2.1. Grammatisch motivierte Benutzungssituationen 228
5.2.2.2. Die Valenz der Substantive, Adjektive und Verben: syntaktische
Konstruktion und semantische Kasus 235
5.2.2.2.1. Der syntaktische Anschluß der Ergänzungen 236
5.2.2.2.2. Die Möglichkeiten der nicht-nominalen Realisierung der
Ergänzungen 237
5.2.2.2.3. Obligatorische Ergänzungen, fakultative Ergänzungen, freie
Angaben 241
5.2.2.2.4. Die semantische Spezifizierung der Ergänzungen 245
5.2.2.3. Welchen Anforderungen müssen die grammatischen Informa¬
tionen in einem Lernerwörterbuch genügen? 249
5.2.2.4. Resümee 257
5.2.3. Die Anforderungen an die Darstellung der Kollokationen im
einsprachigen Lernerwörterbuch 259
5.2.3.1. Worauf kommt es bei der lexikographischen Erfassung der
Kollokationen an? 261
5.2.3.2. Untersuchungsmethoden auf dem Gebiet der Kollokationen 263
5.2.4. Die Anforderungen an die Beispiele im einsprachigen Lerner¬
wörterbuch 265
5.2.4.1. Die Funktionen des Beispiels im einsprachigen Lernerwörter¬
buch 267
5.2.4.2. Der im Demonstrationsteil verwendete Wortschatz 282
5.2.4.3. Tests zur Ermittlung der Qualität der lexikographischen
Beispiele 283
5.3. Das Lernerwörterbuch in seiner Funktion als sekundäres
Lernwörterbuch 285
5.3.1. Konsequenzen für die makrostrukturelle Gliederung 286
5.3.1.1. Die Homonymisierung 286
5.3.1.2. Die Gruppierung des Wortschatzes in synchronische Wort¬
familien 288
5.3.2. Konsequenzen für den mikrostrukturellen Aufbau 291
5.3.2.1. Das Lemma in seinem Wortfeld 291
5.3.2.2. Das Lemma in seinem Sachfeld 292
5.3.2.3. Komposita: die Determinantia des als Determinatum
fungierenden Lemmas 294
5.4. Die lexikographischen Inhalte Aussprache, Orthographie,
Silbentrennung, Morphologie, diasystematische Markierung,
Idiomatik und Illustrationen 296
5.5. Die Würdigung der verlegerischen Entscheidungen 298
6. Abschließende Bemerkungen 299
7. English Summary 302
8. Resume francais 304
Bibliographie
1. Die Rezensionen über die englischen und französischen
Lernerwörterbücher 306
2. Wörterbücher und Grammatiken 322
3. Sekundärliteratur 328
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