Handlung und Erziehung: zur Grundlegung einer Handlungstheorie der Erziehung
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| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1989
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Einleitung 9
1. Traditionelle und moderne Ansätze in der Erziehungswissen¬
schaft und ihre Defizite aus handlungstheoretischer Perspektive 19
1.1 Traditionelle Pädagogik 20
1. 2 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 27
1.3 Empirische Erziehungswissenschaft 33
1. 4 Kritische Erziehungswissenschaft 37
1.5 Resümee 42
2. Zur Konstitution einer Erziehungswissenschaft
als Handlungswissenschaft 45
2. 1 Die pädagogische Handlung unter dem
Aspekt einer evolutionistischen Interaktionstheorie 47
2. 2 Erziehungswissenschaft als Handlungs¬
und Textwissenschaft 49
2. 3 Zur Bestimmung einiger zentraler Aufgaben einer Erziehungs¬
wissenschaft als Handlungswissenschaft am Beispiel der
Entwicklungslogik des Selbst und der pädagogischen
Interaktionsforschung 52
2. 4 Philosophie der Zeit und pädagogische Handlung 55
2. 5 Pädagogische Identität und pädagogische Handlung 58
2. 6 Das pädagogisch Besondere oder die Dimensionen des „I
als konstitutive Bestandteile pädagogischen Handelns 60
2. 7 Die pädagogische Handlung und die Dialektik
von Entscheidungs- und Begründungszwang 62
2. 8 Moralität und pädagogische Handlung 65
2. 9 Die individuelle Erfahrung des Besonderen und ihre Bedeu¬
tung für eine handlungsorientierte Erziehungswissenschaft 69
2.10 Einige grundsätzliche Bemerkungen zum strukturellen Aufbau
einer Erziehungswissenschaft als Handlungswissenschaft 71
3. Der Strukturzusammenhang von Theorie, Praxis und Empirie in der
pädagogischen Handlung - E. Wenigers geisteswissenschaftlicher
und D. Benners praxeologisch-erfahrungswissenschaftlicher
Ansatz 75
3.1 Einleitung 75
3.2 Zur Konzeption des Theorie-Praxis-Verhältnisses
in der geisteswissenschaftlichen Pädagogik Wenigers 76
3.3 Darstellung und Kritik des praxeologisch-
erfahrangswissenschaftlichen Ansatzes Benners 83
4. Der Strukturzusammenhang von Theorie, Praxis und Empirie im
pädagogischen Akt und die Begründung der Erziehungswissenschaft
als theoretische und praktische Handlungswissenschaft aus struktu-
ralistischer Sicht 97
4.1 Das Verhältnis von Theorie und Praxis
im pädagogischen Akt 100
4.2 Zum Verhältnis von Theorie und Erziehungswissenschaft
als theoretischer Handlungswissenschaft 101
4. 3 Zum Verhältnis von Theorie und Erziehungswissenschaft
als praktischer Handlungswissenschaft 102
4.4 Zum Verhältnis von Praxis und Erziehungswissenschaft
als praktischer Handlungswissenschaft 105
4.5 Die Verortung historisch-hermeneutischer und empirisch¬
analytischer Verfahren im pädagogischen Akt und die
Differenzierung der Aufgaben der theoretischen
Erziehungswissenschaft 106
4. 6 Perspektiven 110
Schluß 111
Anmerkungen 119
Literatur 131
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