Kursleiter und die Bildung Erwachsener: Fallstudien zur biographischen Bedeutung der Erwachsenenbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1989
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| Schriftenreihe: | Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
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KURSLEITER UND DIE BILDUNG ERWACHSENER FALLSTUDIEN ZUR BIOGRAPHISCHEN
BEDEUTUNG DER ERWACHSENENBILDUNG VON JOCHEN KADE 1989 VERLAG JULIUS
KLINKHARDT * BAD HEILBRUNN/OBB. INHALT VORBEMERKUNGEN 9 1. EINLEITUNG 15
2. FRAU BURG 23 2.1 KURSLEITERTAETIGKEIT ALS VERWIRKLICHUNG EINER EINHEIT
VON ARBEIT UND LEBEN 23 2.1.1 DER WEG ZUR VOLKSHOCHSCHULE NACH DEM
STUDIUM 24 2.1.2 ERWACHSENENBILDUNG ALS BIOGRAPHISCHE KONSEQUENZ . 27
2.2 SELBSTVERSTAENDNIS IM HANDLUNGSFELD . 32 2.2.1 GESELLSCHAFTLICHE
ENTWICKLUNGSDEFIZITE ALS AUSGANGS- SITUATION 32 2.2.2 DAS
GESELLSCHAFTLICH GETOENTE BILD DES TEILNEHMERS 36 2.2.3 DIE GEWOLLTE
ZUFAELLIGKEIT DES BILDUNGSERFOLGS 37 2.2.4 DAS VERHAELTNIS DER
KURSLEITERIN ZU DEN TEILNEHMERN: NICHT MUTTER, SONDERN GESCHWISTER 45
2.2.5 WAS LEISTET DIE KURSLEITERIN? SUBJEKTIVE UND STRUKTURELLE ASPEKTE
48 2.2.6 ALS SOZIOLOGIN KURSLEITERIN . . 49 3. HERRHACKL 53 3.1
KURSLEITERTAETIGKEIT ALS MOMENT EINER DYNAMISIERTEN BIOGRAPHIE 53 3.1.1
ARBEIT IM AKADEMISCHEN BEREICH MIT ANSPRUCHSVOLLEN PAEDAGOGISCHEN
KONZEPTEN 53 3.1.2 ERFAHRUNGEN IN DER BERUFSPRAXIS UND PAEDAGOGISCHES
INTERESSE 57 3.1.3 SOUVERAENITAET ZWISCHEN UNIVERSITAETSNIVEAU UND TEILNEH-
MERINTERESSEN 61 3.1.4 VOR DEM HINTERGRUND DER BIOGRAPHISCHEN
VORGESCHICHTE . 64 3.2 ERWACHSENENUNTERRICHT ALS BEZUGSPUNKT DES SELBST-
VERSTAENDNISSES 73 3.2.1 DAS VERHAELTNIS ZU DEN TEILNEHMERN: ZWISCHEN
DISTANZ UND VERBRUEDERUNG 74 5 3.2.2 LEISTUNGSANSPRUECHE UND DIE
LEBENSSITUATION ERWACHSENER . 78 3.2.3 SELBSTBEWUSSTSEIN IN ABGRENZUNG
VOM LEHRER 82 4. FRAU KUEHNE 88 4.1 KURSLEITERTAETIGKEIT ALS
BERUFSBIOGRAPHISCHER SCHWEBE- ZUSTAND 88 4.1.1 DER UEBERGANG VON DER
FORSCHUNG IN DIE ERWACHSENENBIL- DUNG 88 4.1.2 DAS THEMA DER
KONSTRUKTION EINER BIOGRAPHIE: KONTINUI- TAETSANSPRUECHE UND PAEDAGOGISCHES
INTERESSE 94 4.1.3 DIE GRUENDE FUER DAS AUFHOEREN. KURSLEITERTAETIGKEIT ALS
BERUF? 95 4.2 DAS SELBSTVERSTAENDNIS ALS KURSLEITERIN IN DER PRAXIS . . .
. 102 4.2.1 PROBLEME BEI DER ERSCHLIESSUNG DER ERWACHSENENBILDUNG ALS
ARBEITSFELD 102 4.2.2 DIE ERSCHLIESSUNG VON KURSEN: UEBERNAHME UND NEUGE-
STALTUNG 105 4.2.3 ALS KURSLEITER ZURUECKTRETEN UND DIE TEILNEHMER IN DIE
ERARBEITUNG EINBEZIEHEN 109 4.2.4 EINEN ANSTOSS ZUR VERAENDERUNG GEBEN:
DER EIGENE BILDUNGSPROZESS ALS MODELL 114 5. HERR MOSER 123 5.1
KURSLEITERTAETIGKEIT ALS SELBSTVERWIRKLICHUNG ZWISCHEN HOBBY UND BERUF
123 5.1.1 DER WEG IN DIE VOLKSHOCHSCHULE . . . 123 5.1.2
KURSLEITERTAETIGKEIT ALS VERNUENFTIGE SUCHT 129 5.1.3 PAEDAGOGISCHE
KONTINUITAET 132 5.2 DAS SELBSTVERSTAENDNIS IN DER KURSPRAXIS 134 5.2.1
AUF DIE EINZELNEN TEILNEHMER EINGEHEN 134 5.2.2 SUBJEKTIVES WOHLBEFINDEN
UND DARUEBER HINAUSGEHENDE BILDUNGSANSPRUECHE 138 5.2.3
KURSLEITERSELBSTVERSTAENDNIS VOR DEM HINTERGRUND FRAGWUER- DIGER
BILDUNGSZIELE 144 6. ZUSAMMENFASSUNG: KURSLEITER ZWISCHEN BIOGRAPHIE UND
BILDUNG 148 6.1 DER BERUFSBEZUG DER KURSLEITER 148 6.2 BIOGRAPHISCHE
EINBETTUNG UND SUBJEKTIVE BEDEUTUNG DER KURSLEITERTAETIGKEIT 152 6 6.3
DIE BILDUNGSVORSTELLUNGEN, ABHAENGIG VON DEN BIOGRAPHIEN DER KURSLEITER .
155 6.4 AUSSICHTEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG ZWISCHEN FORT-
SCHRITTSOPTIMISMUS UND KURSLEITERRELATIVISMUS 160 LITERATUR ; 163 |
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