Freizeitchancen und Freizeitlernen für behinderte Kinder und Jugendliche:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Marhold
1982
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| ISBN: | 3786419396 |
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Inhalt
Vorbemerkungen
Behindert in die Freizeit 1
Von Winfried Kerkhoff
1. Freizeit, Freizeitsituation, Freizeitziele 1
2. Freizeiterschwernisse 4
3. Defizite und Erfordernisse 6
4. Freizeit als potentieller Aktions- und In¬
tegrationsraum 8
5. Literaturverzeichnis 13
Freizeiterziehung in der Sonderschule? - Mei¬
nungen von Studenten verschiedener sonderpädago¬
gischer Fachrichtungen 15
Von Erika und Winfried Kerkhoff
1. Befragung und Befragte 15
2. Aufgabenzuweisung (Frage 1) 17
3. Vorbereitung auf Lebensbereiche (Frage 2 und
3) 18
4. Integrationschancen (Frage 4) 22
5. Bedenken (Frage 5) 23
6. Schwerpunkte (Frage 6) 26
7. Forderungen an die Eltern (Frage 7) 27
8. Elternreaktionen (Frage 8) 28
9. Aus- und Fortbildung (Fragen 9,10,11) 30
10. Zusammenfassung 31
- VIII -
Aspekte der Freizeit bei Blinden und Sehbehin¬
derten - Hilfen bei der Vorbereitung und Durchfüh¬
rung 53
Von Sieglinde Blaschke und Hans-Jürgen Erlwein
1. Stellenwert der Freizeit 33
2. Gesetzliche Definition von Blindheit und Seh¬
behinderung 34
3. Einfluß des Augenleidens und weiterer persön¬
licher Faktoren auf die Freizeitmöglichkei¬
ten 34
4. Einfluß der Umwelt auf die Freizeitgestal¬
tung 37
4.1 Elternhaus 37
4.2 Schule 38
4.3 Internat 39
5. Bedeutung und Funktion der Freizeit bei
Sehgeschädigten 40
6. Hilfen für die Freizeitgestaltung 42
6.1 Spiel und Sport 43
6.2 Musisch-technischer Bereich 45
6.3 Bildung 46
6.4 Sozialer Bereich 47
7. Ausblick 48
8. Literaturverzeichnis 49
v Praxis der Freizeiterziehung geistig Behinder¬
ter 51
Von Rudolf Pohl
1. Freizeitverhalten geistig Behinderter 51
2. Ziele der Freizeiterziehung bei geistig Be¬
hinderten 54
3. Praxis der Freizeiterziehung bei geistig Be¬
hinderten 57
3.1 Vorschulische Freizeiterziehung für gei¬
stig behinderte Kinder 57
3.2 Schulische Freizeiterziehung für gei¬
stig behinderte Kinder 59
4. Forderungen für die Freizeiterziehung gei¬
stig behinderter Kinder und Jugendlicher 62
5. Literaturverzeichnis 66
- IX -
Schülerfahrten mit geistigbehinderten Kindern
und Jugendlichen 67
Von Solweig Marcus
1. Einleitung 67
1.1 Sinn und Wert einer Schülerfahrt 67
1.2 Vorüberlegungen 69
1.2.1 Beachten der Mehrfachbehinderun-
gen 69
1.2.2 Erforderliche Mitarbeiter 70
1.2.3 Entfernung zum Heimatort 71
1.2.4 Schullandheim oder Selbstversor¬
gung - Aufenthaltsdauer 71
2. Vorbereitung für eine Schülerfahxt 73
2.1 Verwaltungstechnischer Aspekt 73
2.2 Materieller Aspekt 77
2.3 Pädagogisch-psychologischer sowie orga¬
nisatorischer Aspekt 79
2.3.1 Besichtigung am Ort 79
2.3.2 Erste Teambesprechung - Arbeits¬
verteilung für die Vorbereitung 80
2.3.3 Erste Elterninformation 81
2.3.4 Probeübernachtung 82
2.3.5 Zweite Teambesprechung - Ergebnis¬
se der Vorbereitung, Arbeitstei¬
lung für die Durchführung 83
2.3.6 Vorbereitung der Schüler auf die
Fahrt 85
2.3.7 Kontaktaufnahme zu anderen mit¬
fahrenden Schulgruppen 86
2.3.8 Dritte Teambesprechung - Ergebnis¬
sicherung 87
2.3.9 Elternversammlung vor der Fahrt 90
2.3.10 Beachtenswertes für den Fahrten¬
leiter 92
3. Durchführung 95
3.1 Die Hinfahrt 95
3.2 Ankunft und erste Begegnung 96
3.3 Begegnung mit anderen Schülern 97
3.4 überschaubarer Tagesablauf 98
3.5 Sinnvolle Grobeinteilung für die Aktivi-
täten - Vorschlag 99
- X -
3.6 Beherzigenswertes für das Team 100
4. Nachbereitung 102
4.1 Offiziell geforderte Berichterstattung 102
4.2 Berichterstattung am Elternabend 102
4.3 Teambesprechung nach der Fahrt 103
4.4 Anlegen eines "Erinnerungsbuches" 103
5. Schlußbetrachtung 104
6. Literaturverzeichnis 107
7. Anhang 108
Körperbehinderte Schüler in ihrer freien Zeit
Bestandsaufnahme und didaktische Konsequenzen 129
Von Barbara von Pawel und Gerhard Steidel
1. Einleitung 129
2. Empirische Untersuchung zum Freizeitverhal¬
ten körperbehinderter SonderSchüler im Al¬
ter von 9 bis 17 Jahren 130
2.1 Vorgehen und Stichprobencharakteristik 130
2.2 Ergebnisse 132
2.2.1 Die verfügbare freie Zeit 132
2.2.2 Freizeitverhalten allgemein 133
2.2.3 Spiele und musische Aktivitäten 134
2.2.4 Geselligkeit, Erholung, Reisen 136
2.3 Interpretation der Ergebnisse 137
3. Pädagogisch-didaktische Überlegungen zur Frei¬
zeiterziehung körperbehinderter Kinder 139
3.1 Implikationen der Ganztagsschule 139
3.2 Freizeiterziehung als Unterrichtsfach
oder Dnterrichtsprinzip? 140
3.3 Lernziele, Inhalte und Methoden der
Freizeiterziehung bei Körperbehinderten 141
4. Literaturverzeichnis 146
- XI -
Freizeitpädagogische Aspekte im Kinderkranken¬
haus 149
Von Christian Weinert
1. Zum Begriff und zu den Zielen der Freizeit 149
2. Hinweise zur Freizeitgruppe 150
2.1 Kinder mit orthopädischen Erkrankungen 151
2.2 Kinder mit neurologischen und psychischen
Erkrankungen 152
2.3 Kinder mit inneren Erkrankungen 152
3. Hinweise zu den Aufgaben der Freizeit 153
4. Hinweise zur Freizeitgestaltung 154
4.1 Freizeit mit bettlägerigen Kindern 154
4.2 Freizeit mit nicht bettgebundenen Kin¬
dern 154
5. Hinweise zur Organisation 155
6. Hinweise zur Auswahl der Inhalte 156
7. Auswahl der Inhalte 156
7.1 Sozial-kommunikative Handlungen 157
7.2 Musisch-kreative Handlungen 157
7.3 Spiel und Sport (Bewegung) 158
8. Literaturverzeichnis 160
Freizeitlernen bei Kindern und Jugendlichen mit
Lernbehinderungen - überblick über den For-
schungsstand zum Freizeitverhalten Lernbehinder-
ter und Realisierung der Freizeiterziehung in
der Schule für Lernbehinderte 161
Von Winfried Kerkhoff
1. Ausgangspunkt: Lernorte für Freizeitverhal¬
ten 161
2. Freizeitlernen und Familie 161
2.1 Rahmenbedingungen der Familien mit lern¬
behinderten Kindern 163
2.2 Freizeitgüter in der Familie 165
2.3 Erziehungs- und Interaktionssituation
in den Familien 170
2.4 Zusammenfassung 17g
- XII -
3. Außerschulisch-außerfamlliarer Freizeitraum
bei Kindern und Jugendlichen mit Lernbehinde¬
rungen 178
4. Realisierung der Freizeiterziehung in der
Schule für Lernbehinderte 180
4.1 Zielsetzung schulischen Freizeitlernens
in der Lernbehindertenschule 183
4.2 Formen schulischen Freizeitlernens 184
4.3 Realisierungschancen 188
5. Der erste Schritt 192
6. Literaturverzeichnis 193
Freizeitinteressen und Freizeitverhalten lern¬
behinderter Schüler 197
Von Hans Wocken
1. Einleitung 197
1.1 Relevanz der Untersuchung 197
1.2 "Freizeitbewährung" als Kriterium 198
1.3 Zum Vergleich Hauptschule - Sonderschule 199
1.4 Zum Vergleich Ganztagsschule - Halbtags¬
schule 201
1.5 Zum Stand des Problems 202
2. Methode der Untersuchung 204
2.1 Der Fragebogen 204
2.2 Stichprobe der Untersuchung 206
2.3 Durchführung der Untersuchung 206
3. Ergebnisse der Untersuchung 207
3.1 Rahmenbedingungen des Freizeitverhaltens 207
3.2 Freizeitverhalten 212
3.3 Freizeitinteressen 217
3.4 Freizeitinteressen und Freizeitverhalten 221
3.5 Freizeitbedingungen und Freizeitaktivi¬
täten 226
3.6 Spezielle Aspekte des Freizeitverhaltens 230
- XIII -
4. Diskussion der Ergebnisse 234
4.1 Effekte der Ganztagsschule 234
4.2 Passivität als Folge von Hilflosigkeit 234
4.3 Kontaktstörungen als Stigmatisierungs-
folge 237
4.4 Zur Relativität der Gruppenunterschiede 239
5. Zusammenfassung 241
6. Literaturverzeichnis 245
7. Abkürzungen 248
Einige Aspekte zur Selbständigkeit und zum Frei¬
zeitverhalten schwerhöriger Hauptschüler 249
Von Eberhard Niedrig und
Heidemarie und Wolfgang Kleinöder
1. Vorbemerkung 249
2. Ontersuchungsgegenstand 250
3. Hypothesen 251
4. Untersuchung 252
4.1 Stichprobenbildung 253
4.2 Charakterisierung der Stichproben 253
4.3 Statistische Analyse 255
5. Ergebnisse 256
5.1 Selbständigkeit 256
5.2 Freizeitverhalten 257
6. Diskussion der Ergebnisse 261
7. Literaturverzeichnis 265
8. Fragebogen 267
- XIV -
Freizeitpädagogik für Sprachbehinderte? 279
Von Gregor Dupuis
1. Zur Terminologie 279
2. Freizeitpädagogische Möglichkeiten 281
3. Beispiele 283
4. Voraussetzungen und Ziele 286
5. Literaturverzeichnis 290
Die Freizeit verhaltensgestörter Schüler als Kom¬
munikations- und Beziehungsproblem ihrer Lehrer 291
Von Klaus Haumann
Schulzoo 295
Von Alisa Ilse Fuß
1. Ausgangspunkt 295
2. Aktivitäten im Schulzoo - Eine pädagogische
Hilfe 295
3. Tierpflege im Schulzoo - Ein Übergangssta¬
dium 296
4. Minimum an äußerem Zwang - Hin zur Autonomie 298
5. Erfahrung durch Interaktion mit Mitschülern 299
6. Die gesellige Atmosphäre - Man lernt "neben¬
bei" 299
7. Der Schulzoo - Eine Kombination von Freizeit
und Regelunterricht 300
8. Schülerlehrer - Eine Erfahrung 301
9. Eigeninitiative versus Konsumdenken 302
10. Das Medium Tier - Schutz vor Ängsten 303
11. Ein erweitertes Ich 304
12. Die "Geheimsprache" der Schüler - Förderung
des schriftlichen Ausdrucks 305
13. Das Beziehungsfeld des Schülers erweitern -
Motto: Ins Leben hinaus 307
14. Zusammenarbeit mit den Familien in den Ferien
und Hausbesuche 308
15. Überlegungen zu Problemen wie: Tierquälerei,
Vernachlässigung, negative Übertragung 310
- XV -
16. Zusammenfassende Überlegungen: Pro und
Kontra 312
Freizetterziehung an der Ganztagssonderschule
unter baulichen, organisatorischen und perso¬
nellen Aspekten 315
Von Michael Laux und Winfried Schmitz
1. Einleitung 315
2. Bauliche Aspekte der Freizeiterziehung 318
3. Organisatorische Aspekte der Freizeiter¬
ziehung 323
4. Personelle Aspekte der schulischen Freizeit¬
erziehung 328
5. Literaturverzeichnis 332
Literaturverzeichnis 335
1. Schule als Freizeitlernort (Vf. Kerkhoff) 335
2. Unterricht und Freizeitaspekt (I*. Kerkhoff) 336
3. Pausenhof, Spielhof (W. Kerkhoff) 337
4. Schullandheim, Klassenfahrt (W. Kerkhoff) 338
5. Außerschulischer Freizeitbereich (W. Kerkhoff) 339
6. Bastelbücher - Spielbücher - Musikbücher
(Weinert) 34O
7. Spielzeug (Weinert) 342
8. Kinderbücher im Zusammenhang mit Krankheit
und Krankenhaus (Weinert) 342
9. Spieltherapie (Weinert) 343
Filmverzeichnis (W. Kerkhoff) 344
Autorenverzeichnis 345 |
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