Spieltheorie und pädagogische Praxis: zur Bedeutung des kindlichen Spiels
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Düsseldorf
Pädagogischer Verl. Schwann
1979
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 9
I. Zur Geschichte der Spielforschung 10
II. Die wichtigsten theoretischen Ansätze der gegenwärtigen
Spielforschung . . . .20
1. D^p^choanalxtis.cke Spieltheorie 21
1.1 Spiel als Trieb-, Phantasie-und Alternativbefriedigung 21
1.2 Spiel als Verarbeitung unbewältiger Erfahrungen und als
Angstabwehr 22
1.3 Spiel als Regression, Tarnung, Flucht vor der Wirklichkeit . . 23
1.4 Spiel-Wirklichkeit 24
1.5 Das Problem der Spieldeutung 25
1.6 Winnicots Spielinterpretation 27
2. Piagets kognitive Spieltheorie 27
2.1 Das Übungsspiel 28
2.2 Das Symbolspiel 30
, 2.3 Das Regelspiel 31
2.4 Übergangsformen 31
2.5 Kritische Zusammenfassung 32
3. Verhaltensforschung 34
4. Motivationspsychologischer Theorieansatz 37
4.1 Spiel als exploratives Verhalten (Berlyne) 37
4.2 Spiel vs. Exploration (Hutt) 39
4.3 Heckhausens Entwurf zu einer Psychologie des Spielern .... 40
5. Der sozialisationstheore tische Ansatz 42
5.1 Spieltrainingsprogramme für benachteiligte Kinder
(Smilansky, Eifermann, Freyberg, Feitelson) 43
5.2 Weiterführung der dargestellten Ansätze 50
5.3 Aspekte der kulturvergleichenden Forschung 51
5
6. Der rollentheoretische Ansatz , 53
6.1 Kindsein als soziale Rolle 56
6.2 Lernzielkataloge im sozialen Rollenspiel 61
6.3 Kindliches Rollenspiel als Funktion divergierender
Gesellschaftskonzepte 62
7. Phänomenologische Spieldeutung 64
III. Einzelaspekte der Spieldefinition 71
1. Der Weg zu einer Definition des Begriffes „Spiel 71
2. Spiel und Arbeit 75
3. Spiel und Ernst 78
4. Spiel und Wirklichkeit 79
5. Exkurs: Das Verhältnis von Kinderspiel und
Erwachsenenspiel 82
6. Klassifikationsversuche 83
FV. Versuch einer einheitlichen Erklärungsformel 86
V. Kindliches Spielverhalten bestimmende Faktoren 92
1. Biologische Variablen: Alter und Geschlecht 93
2. Die Zeitvariable 101
3. Die Bedeutung des Spielraums 102
4. Spielmaterial 104
4.1 Zum Begriff 104
4.2 Historische Aspekte 104
4.3 Frage nach der möglichen Zuordnung von Spielzeugtypen
und -funktionen zu Erklärungsmodellen kindlichen Spiels . . 105
4.4 Empirische Ergebnisse über die Auswirkungen von
Spielmaterial 107
4.5 Exkurs: Zur Methode empirischer Untersuchungen zum
Kinderspiel 108
4.6 Kultur- und Gesellschaftskritik in der Bewertung von
Spielzeug 110
4.7 Funktionsbestimmung von Spielzeug als Indikator
pädagogischer Positionen 111
5. Spiel im Kontext von kindlicher Entwicklung und
kindlichem Sozialstatus 112
6
6. Sozialstruktur und Kinderspiel 120
6.1 Spielunterschiede in verschiedenen ethnischen und
kulturellen Gruppen 121
6.2 Spielinhalte als Niederschlag zeitgeschichtlicher und
sozialer Verhältnisse 122
6.3 Strukturelle Merkmale der gegenwärtigen Gesellschaft in
ihrer Auswirkung auf das Kinderspiel 124
6.4 Schichtspezifische Abhängigkeit des Spiels und spezielle
Milieufaktoren 125
6.5 Merkmale der Familienstruktur (und Heimsituation) in
ihrer Auswirkung auf das kindliche Spiel 128
7. Die Determination der konkreten Spielmöglichkeiten des
Kindes durch den Erwachsenen 129
7.1 Differenzierungen in der Einflußnahme 130
7.2 Voraussetzungen eines „guten Spielleiters 133
8. Spielschwierigkeiten, Spieldefizite und Spielunfähigkeit
als Resultate spielhemmender Bedingungen 134
VI. Das Problem der Spielwirkungen 141
1. Spielimmanente und spielübergreifende Wirkungen 143
2. Funktionen der Aufarbeitung: der emotionale Bereich 144
3. Förderung der motorischen Entwicklung 145
4. Förderung der kognitiven Fähigkeiten 147
5. Förderung der sozialen Kompetenz 152
6. Rückwirkungen des kindlichen Spielverhaltens auf
Erwachsene 154
7. Unbeabsichtigte Wirkungen des Spiels auf das Kind 155
VlI. Pädagogische Nutzbarmachung des Spiels 157
VIII. Ergebnisse einer empirischen Untersuchung 162
1. DasMaterial 162
2. Die Frage nach den theoretischen Orientierungen in den
Aufsätzen 163
7
3. Ergebnisse der Analyse 165
4. Kritische Zusammenfassung: Spieltheorie und
pädagogische Praxis 171
Literatur 173
Personenregister 187
Sachregister 191
8
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