Medien und das Lehrer-Schüler-Verhältnis:
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Essen
Neue Deutsche Schule
1980
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1. Der Stellenwert der Medien in der Didaktik
Paul Heimanns 9
1.1. Paul Heimanns didaktischer Ansatz 9
1.1.1. Die Entwicklung des didaktischen Ansatzes
von 1947 bis 1962 10
1.1.2. Der Entwurf „Didaktik als Theorie und Lehre 17
1.2. Versuch einer kritischen Einschätzung
des Heimannschen Ansatzes 20
2. Medien in der didaktischen Diskussion 26
2.1. Medien im Heimannschen Ansatz 26
2.2. Was sind Unterrichtsmedien? 28
2.3. Medien als Strakturelement 31
2.3.1. Medien und andere Strukturelemente 32
2.4. Didaktische Funktionen von Medien 37
2.5. Bemerkungen zur Medienklassifizierung 41
3. Der Einfluß der Medien auf
unterrichtliche Interaktionsprozesse 45
3.1. Schulisches Lernen 45
3.2. Die Einstellung der Lehrer zur Verwendung
von Medien im Unterricht 52
3.3. Die Verschiebung der didaktischen und pädagogischen
Funktionen des Lehrers. Konsequenzen für die Lerner und ihren
Lernprozeß 55
4. Unterrichtsbeispiele im Fach Chemie unter besonderer
Berücksichtigung des Medieneinsatzes 64
4.1. Allgemeine Bemerkungen zu einem
zeitgemäßen Chemieunterricht 64
4.2. Darstellung der Unterrichtsreihe „Einführung in die organische
Chemie. Einfache Kohlenwasserstoffe - Synthese: Analyse,
Molekülstruktur, Reaktionsmechanismen — 66
4.2.1. Zum Inhalt der Unterrichtsreihe 66
4.2.2. Modelle in der fachdidaktischen Diskussion 67
4.3. Der formale Verlauf der Unterrichtsstunden 76
4.3.1. Die Arbeitsschritte 76
4.3.2. Lernziele der Unterrichtsstunden 77
4.3.3. Exemplarischer Unterrichtsentwurf 78
4.4. Die mediale Gestaltung der Unterrichtsreihe und ihr Einfluß
auf das Lehrer-Schüler-Verhältnis 83
4.4.1. Der Arbeitsprojektor (AP) 84
4.4.2. Die soft-ware-Auflegefolien und das
Styropor-Pfeifenputzer-Modell 85
4.4.3. Der Einfluß des Medieneinsatzes auf die
unterrichtliche Interaktion 89
5. Literaturverzeichnis 93
6. Anhang
Ausgewählte Elemente der Folien- und Bausätze 98
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