Praxis produktiver Hausaufgaben:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Königstein/Ts.
Scriptor
1987
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Scriptor-Ratgeber-Schule. 12.
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 231 S. Ill. |
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VORGESCHICHTE ERFAHRUNGEN MACHT MAN NICHT JEDEN TAG. ODER: UNSERE
EINGESCHRAENK- TE ERFAHRUNGSFAEHIGKEIT 9 ERSTER TEIL DIE HAUSAUFGABEN, DIE
FORSCHUNG UND DIE LEHRER 15 1. KAPITEL FUENF PERSPEKTIVEN-UND WELCHE IST
DIE *RICHTIGE ? 15 2. KAPITEL HAUSAUFGABEN: DER OFFIZIELLE UND DER
HEIMLICHE LEHRPLAN 25 1. SELBSTAENDIGKEIT, EIGENVERANTWORTLICHKEIT,
PFLICHTGEFUEHL 25 2. DIE ELTERN UND DIE HAUSAUFGABEN 30 3. KAPITEL EIN
MODELL FUER DEN ZUSAMMENHANG LEHRERWISSENSCHAFTLICHER ORIEN- TIERUNG UND
DIE VERWENDUNG SOZIALWISSENSCHAFTLICHER ERKENNTNISSE . 36 1.
SCHWIERIGKEITEN BEI DER INHALTLICHEN ORIENTIERUNG 36 2. WAS DIE
*ABNEHMER DER SCHUELER WOLLEN . 38 3. LEHRER ALS WAECHTER UEBER VERHALTEN
UND MORAL 39 4. DER LEHRER GERHARD SENNLAUB . . * 41 EREIGNIS ODER
ERLEBNIS? 42 RUECKMELDUNG 43 ZENSUREN 44 5. GEFAHREN UND CHANCEN 46
ZWEITER TEIL HAUSAUFGABEN, LERNTHEORIE UND LERNPROZESSE 49 4. KAPITEL
*TYPISCH PAEDAGOGISCHE VERDREHUNGEN BEI DER ANWENDUNG LERN-
THEORETISCHER ERKENNTNISSE 49 1. LOB ALS ERFAHRUNGSERSATZ? 50 2.
VERKEHRTES QUANTITATIVES DENKEN: *MEHR VON DEMSELBEN 51 5. KAPITEL
ANNAEHERUNG AN EINEN BRAUCHBAREN LERNBEGRIFF 54 1. EIN VERSTAENDNIS VON
LERNEN 54 2. ARBEITEN UND LERNEN 56 3. *NEBEN -WIRKUNGEN 62 6. KAPITEL
MOTIVATION UND HAUSAUFGABEN 65 1. DER LEHRER ALS SEELENLOSER APPARAT 66
2. EINIGE UR-SZENEN DER MOTIVATION 68 KONDITIONIERUNG *AUF LEISTUNG 69
KONDITIONIERUNG AUF FURCHT VOR MISSERFOLG V . 71 KONDITIONIERUNG AUF
*KOMMUNIKATION 71 LEISTUNGSMOTIV-EIN UNBRAUCHBARER BEGRIFF 73 EINE
VIERTE SZENE IM KINDERZIMMER: GEFUEHLE, BEDUERFNISSE, AB- SICHTEN, PLAENE
76 FUENFTE SZENE: GELERNTE HILFLOSIGKEIT 79 3. MOTIVKONFLIKTE IN DER
SCHULE 81 4. MOTIVKONFLIKTE ALS *DUMMHEIT UND IHRE AUFLOESUNG 82 5. KANN
DIE SCHULE MOTIVE AUFGREIFEN UND BERUECKSICHTIGEN? . . . . . . 85 6. ZWEI
BEISPIELE FUER DAS ANKNUEPFEN AN INDIVIDUELLEN MOTIVEN . . . . 89 7.
KAPITEL GEDAECHTNISPSYCHOLOGIE UND HAUSAUFGABEN 91 1. VERSTEHEN = IN
EINEN ZUSAMMENHANG EINFUEGEN 93 2. REGEL-LERNEN ALS FETISCH 94 3. PIAGET
WEHRT SICH GEGEN DIE PAEDAGOGEN 96 4. UND EIN BISSCHEN
GEDAECHTNIS-PHYSIOLOGIE 97 5. DIE AEHNLICHKEITSHEMMUNG 99 6. VERTEILTES
LERNEN 101 7. ZUSAMMENFASSUNG 102 DRITTER TEIL PRAXIS PRODUKTIVER
HAUSAUFGABEN 105 8. KAPITEL PRODUKTIVES UEBEN 105 1. BEDINGUNGEN
SINNVOLLER UEBUNG 105 2. UEBUNGSZIELE: LEHRER-ABSICHTEN UND
SCHUELER-REALITAET 106 3. UEBUNGEN OHNE ZIEL: KEINE RUECKMELDUNG, KEIN SINN
108 4. DER KURZ-ZEIT-SPEICHER VERHINDERT, DASS AUS ARBEIT IMMER LER- NEN
WIRD 110 5. MUESSEN *SCHWACHE SCHUELER MEHR *UEBEN ? 112 6. HANDELNDE
ANEIGNUNG, BEGREIFEN UND UEBEN 115 7. UEBUNG UND MOTIVATION 116 8.
BEISPIELE FUER UEBUNGS-KONTEXTE 117 9. VERMEIDUNG VON
AEHNLICHKEITSHEMMUNGEN 119 10. LERNZIEL: GESCHWINDIGKEIT 121 11.
VERTEILTES LERNEN 122 12. EXKURS: UEBUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT 124
13. ERFOLGSKONTROLLE 127 9. KAPITEL PRODUKTIVE HAUSAUFGABEN 130 1. MEINE
UNTERSUCHUNG 132 2. DEFINITION 137 VIERTER TEIL BEISPIELE PRODUKTIVER
HAUSAUFGABEN 141 VORBEMERKUNG 141 ANFANGSUNTERRICHT 143 BIOLOGIE 148
CHEMIE 158 DEUTSCH 162 ERDKUNDE 186 FREMDSPRACHEN 193 GEMEINSCHAFTSKUNDE
(GESELLSCHAFTSLEHRE, POLITIK) 196 GESCHICHTE 200 KUNSTERZIEHUNG UND
WERKUNTERRICHT 204 MATHEMATIK-UND RECHENUNTERRICHT 207 MUSIK 210 PHYSIK
211 MERKZETTEL FUER DAS PLANEN UND ERFINDEN VON PRODUKTIVEN HAUSAUFGABEN.
214 AUFLOESUNGEN DER FRAGEN UND AUF GABEN IM BUCH 215
LITERATURVERZEICHNIS 220 STICHWORTVERZEICHNIS 227
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