Verhaltensmodifikation durch Modellernen: theoretische Ansätze und Therapiemethoden
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1979
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| adam_text | Titel: Verhaltensmodifikation durch Modellernen
Autor: Bauer, Mathilde
Jahr: 1979
Inhalt Vorwort.................................................. 9 Vorbemerkung der Verfasserin ............................. 13 1. Einführung....................................... 15 1.1. Terminologie und Definitionen des Modellernens ......... 16 1.2. Forschungsgebiete .................................. 17 1.3. Verhaltensmodifikation, Verhaltenstherapie und Lernen am Modell ......................................... 18 2. Theoretische Ansätze zum Modellernen............. 21 2.1. Instinkt-und Assoziationstheorien ...................!. 21 2.2. Verstärkungstheorien ................................ 22 2.3. Theorien des affektiven Feedback ...................... 25 2.4. PiagetsNachahmungskonzept ........................ 27 2.5. Die Prinzipien des Modellernens in der Theorie des sozialen Lernens von Bandura ................................ 28 2.5.1. Teilprozesse ........... ............................ 30 2.5.2. Die Vermittlung der Information ...................... 36 2.5.3. Wirkungen der Beobachtung von Modellen.............. 36 2.5.4. Weitere Aspekte der Theorie des sozialen Lernens ........ 38 3. Die therapeutische Anwendung der Prinzipien des Modellernens ................................. 40 3.1. Die Behandlung von Ängsten ......................... 40 3.1.1. Allgemeine lempsychologische Definition und Erklärungsansätze ............................................ 40 3.1.2. Die Therapie von Phobien............................ 41 3.1.2.1. Anmerkungen zur experimentellen Entwicklung und Prüfung der Verfahren............................... 41 3.1.2.2. Partizipierendes Modellernen......................... 43 3.1.2.3. Therapiefilme - Die Frage der Ähnlichkeit zwischen Modell und Beobachter..................................... 53 5
3.1.2.4. Das Bewältigungsmodell-Kognitives Modellemen ....... 56 3.1.2.5. Verdecktes Modellernen ............................. 60 3.1.3. Modifikation von Prüfungsangst ...................... 64 3.1.3.1. Untersuchungsergebnisse zu Aspekten der Prüfungsangst . 64 3.1.3.2. StellvertretendeDesensibilisierung..................... 65 3.1.3.3. Spontanes Modellernen im Klassenzimmer .............. 67 3.1.3.4. Kognitives Modellernen ............................. 69 3.1.3.5. Selbstmodell und kognitive Modifikation ............... 71 3.2. Modellernen bei Zwangsverhalten ..................... 75 3.2.1. Einführung in das Problemgebiet ...................... 75 3.2.2. Partizipierendes Modellernen mit Response- Verhinderung .......... 75 3.3. Aufbau neuer Verhaltensweisen bei Klienten mit schweren Verhaltensdefiziten ................................. 79 3.3.1. Nähere Kennzeichnung des Problems .................. 79 3.3.2. Therapieprogramme für psychotische und geistig behinderte Kinder............................................
80 3.3.3. Training sozialer Kompetenz für psychiatrische Patienten: Die »Strukturierte Lerntherapie« ...................... 84 3.4. Modifikation von Fehlentwicklungen des sozialen Verhaltens ......................................... 93 3.4.1. Veränderung von Problemverhalten durch den Aufbau konkurrierender Verhaltensweisen..................... 93 3.4.2. Die Behandlung sozial isolierter Kinder................. 93 3.4.2.1. Modellernen mit Übung unter Anleitung................ 94 3.4.2.2. Therapiefilme ...................................... 96 3.4.3. Training sozialer Kompetenz für jugendliche Inhaftierte ... 100 3.5. Selbstsicherheitstraining ............................. 109 3.5.1. Definitionsprobleme: Selbstsicherheit - Selbstunsicherheit 109 3.5.2. Modellernen, Rollenspiel und Feedback ................ 111 3.5.3. Untersuchungen zur Erfolgskontrolle einzelner Techniken 115 3.5.4. Verdecktes Modellernen ............................. 123 3.5.5. Möglichkeiten des Selbstmodells und
der kognitiven Modifikation....................................... 128 3.6. Lernziel Selbstkontrolle für Kinder ..................... 132 3.6.1. Zur Problematik der kognitiven Impulsivität bei Kindern 132 3.6.2. Aufmerksamkeitstraining für impulsive Kinder ..........133 6
3.6.3. Zur Aneignung und Veränderung aggressiven Verhaltens 138 3.6.4. Training für impulsiv-aggressive Kinder: Die »Schildkrötentechnik« ........................... 140 4. Ergänzende Gesichtspunkte zur Forschung und Praxis des Modellernens ........................... 145 4.1. Gegenwärtige Tendenzen ............................ 145 4.2. Die Bedeutung der Therapeutenpersönlichkeit ........... 147 4.3. Interdependenz von ModellKlienten- und Problemvariablen ................................... 149 4.4. Anmerkungen zu den Klientenvariablen ................ 151 4.5. Einige weitere Möglichkeiten des Lernens am Modell ...... 152 Anmerkungen ............................................. 156 Literaturverzeichnis ........................................ 158 Personenregister ........................................... 173 Sachregister ............................................... 181 7
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