Krisen im Lehrerberuf: eine strukturtheoretisch-sozialgeschichtliche Deutung von aktuellen Handlungsproblemen
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Veröffentlicht: |
Bensheim
Päd. Extra-Buchverl.
1979
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1. Einleitung 7
2. Bezugspunkte der vorliegenden Arbeit 11
2.1. Der Übergang vom Studium zur Berufspraxis oder
der Zusammenbruch der Illusion in der zweiten Phase 11
3. Die Eingrenzung der gegenwärtigen Schulkrise auf einer
gesamtgesellschaftlichen Analyseebene 22
3.1. Exkurs: Anmerkungen zum Gebrauchswertdefizit
des gesellschaftlichen Entwicklungsprozesses und zum
gesellschaftlichen Verursachungszusammenhang
der ideologischen Krise im Bildungswesen 25
3.2. Schulkrise und staatliche Reaktion 28
3.2.1. Die Ausdifferenzierung der Organisationsstruktur
als konfliktabsorbierendes Moment 28
3.2.2. Senkung des Ansprachsniveaus als neue ideologische
Argumentationsfigur 30
3.3. Zum Durchsetzungsmodus der Schulkrise auf die Binnen¬
struktur des Schulsystems: Die soziale Typik einzelner
Schulformen 32
4. Die sozialgeschichtlich-epochale Entwicklung einzelner
Schultypen 36
4.1. Organisatorische Vorläufer und Prototypen des staatlichen
Schulwesens 36
4.2. Die Schule des absolutistischen Territorialstaates 37
4.3. Zur Konstitution von Grundstrukturen und Grundkonzeption
des heutigen Schurwesens im Neuhumanismus 40
4.4. Die Durchsetzung und Befestigung der sozial-selektiven Grund¬
struktur des Schulwesens in der zweiten Hälfte des 19. Jahr¬
hunderts 45
4.5. Weimarer Republik: Das legitimatorische Strukturproblem
der staatlichen Bildungspolitik 57
4.6. Rückblick und Weiterfuhrung der Argumentation 65
5. Die Grundstruktur einzelner Schulformen, jeweilige Erscheinungs¬
formen der Schulkrise und die Herausforderung an die Lehrer 69
5.1. Hat das Gymnasium seine Monopolstellung verloren? 69
5.2. Hauptschule: Schule der Disziplin? 73
5.3. Grundschule: Zwischen Spiel und Selektion 79
5.4. Die Gesamtschule: Die „Leistungsschule und ihre heimlichen
sozialen Lernziele 86
5.5. Die Berufsschule als Sozialisationsinstanz 91
6. Perspektiven der Lehrerforschung 99
Literaturverzeichnis 101
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