Gestörte Kommunikation in der Schule: Analysen und Konzept eines Interaktionstrainings
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| Veröffentlicht: |
München
Juventa-Verl.
1978
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| adam_text | Titel: Gestörte Kommunikation in der Schule
Autor: Brunner, Ewald Johannes
Jahr: 1978
Inhalt Vorwort.................................... 7 Teil I: Theoretische Grundlagen gestörter Kommunikation in der Schule ................................ 9 1 Schulkonflikte: Übliche Bewältigungsstrategien und pädagogisch-psychologische Hilfestellungen......... 10 1.1 Ein typischer Konflikt: Der „Fall Hans“ ........... 10 1.2 Alltägliche Lehrerstrategien..................... 11 1.3 Lehrerzentrierte pädagogisch-psychologische Hilfestellungen ................................... 15 1.4 Interaktionistische Trainingsverfahren............. 25 2 Vom System „Familie“ zum System „Lehrer- Schüler“ .................................... 32 2.1 Systemorientierte Betrachtungsweise zwischenmenschlicher Beziehungen...................... 32 2.2 Das Lehrer-Schüler-Interaktionssystem............. 34 3 Zur Entstehung von Kommunikationsstörungen ..... 41 4 Systemorientierte Kommunikationstheorie und gestörte Kommunikation....................... 50 4.1 Zum Systembegriff in der „Pragmatischen Kommunikationstheorie“ .......................... 51 4.2 Pragmatische Axiome und schulische Kommunikation .................................... 55 4 3 Störungsformen aus kommunikationstheoretischer Sicht....................................... 60 4.4 Zur Kritik der systemorientierten Kommunikationstheorie ................................. 68 4.4.1 Zur Subjektlosigkeit........................... 70 4.4.2 Zur Geschichtslosigkeit ........................ 72 4.4.3 Zur Gesellschaftslosigkeit....................... 76 4.4.4 Konsequenzen aus der Kritik der „Pragmatischen Kommunikationstheorie........................ 79 5 Das Individuum in der Interaktionsbeziehung: Die subjektive Dimension....................... 84 5.1 Kommunikation und Selbstwert.................. 85 5.2 Interaktion und Identität....................... 90 5.2.1 Zur Kategorie „Identität“ ...................... 90 5.2.2 Kommunikation zwischen Identität und
Nicht- Identität .................................... 95
5.2.3 Barrieren zur Herausbildung einer wünschenswerten Identität.................................... 98 6 Der gesellschaftliche Ort Schule und die Lehrer- Schüler-Interaktion............................ 111 6.1 Schule zwischen humanistischem Bildungsideal und den Zwängen einer Leistungsgesellschaft........ 113 6.2 Institutionelle Aspekte zwischen Verschulung und Entschulung................................. 123 6.3 Die Lehrer-Schüler-Interaktion zwischen Position, Rolle und Ritual.............................. 135 Teil II: Zur Praxis eines systemorientierten Kommunikationstrainings mit Schülern und Lehrern............ 143 7 Der Versuch, ein Kommunikationstraining mit Lehrern und Schülern zu entwickeln .............. 144 8 Konzeption des Lehrer-Schüler-Kommunikations- trainings.................................... 147 8.1 Grundlagen und Voraussetzungen des Kommunikationstrainings .............................. 147 8.2 Leitlinien der Trainingspraxis.................... 152 8.3 Ziele des Kommunikationstrainings............... 156 8.4 Prinzipien der Vorgehensweise beim Kommunikationstraining ............................... 159 9 Exemplarische Darstellung des Kommunikationstrainings .................................... 163 9.1 Der Einstieg in das Training..................... 163 9.2 Trainingsbeispiele aus der Einzelfallstudie .......... 168 10 Probleme und Chancen eines systemorientierten Kommunikationstrainings ...................... 183 10.1 Barrieren gegenüber dem Training ................ 183 10.2 Probleme der Evaluation des Kommunikationstrainings .................................... 187 10.3 Zum Problem des Transfers von Gelerntem aus dem Training auf die Schulsituation — Ein Beispiel ... 190 10.4 Chancen des Kommunikationstrainings ............ 193 Literaturverzeichnis 195
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