Angst bei Schülern: Ursachen, Auswirkungen und Möglichkeiten der erzieherischen Beeinflussung
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|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
München [u.a.]
Reinhardt
1978
|
| Series: | Studienreihe pädagogische Psychologie
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 270 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3497008508 344213501X |
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INHALT
VORWORT
.
5
EINLEITUNG
.
13
1.
GRUNDLEGENDE
BEGRIFFSERKLAERUNGEN
.
17
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
17
1.1
DEFINITIONSRICHTUNGEN
.
18
1.2
SEMANTISCHE
LOKALISIERUNG
.
19
1.3
ANGST
UND
FURCHT
.
19
1.4
ANGST
UND
STRESS
.
21
1.5
ZUSTANDSANGST
UND
DISPOSITIONELLE
ANGST
.
22
1.6
ANGST
ALS
EIN
HYPOTHETISCHES
KONSTRUKT
.
22
1.7
SCHUL-UND
LEISTUNGSANGST
.
23
1.8
GRAFISCHE
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
DER
BEGRIFFE
24
ZUSAMMENFASSUNG
.
24
UEBUNGSAUFGABEN
.
26
LITERATUR
.
26
2.
ANGSTTHEORIEN
.
27
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
27
2.1
BEDEUTUNG
VON
ANGSTTHEORIEN
FUER
DIE
ERZIEHUNGSPRAXIS
.
.
28
2.2
ANGST
AUS
DER
SICHT
DER
VERGLEICHENDEN
VERHALTENSFORSCHUNG
(ETHOLOGIE)
.
28
2.2.1
ANGST
ALS
INSTINKT
.
29
2.2.2
AUSLOESEMECHANISMEN
DER
ANGST
.
29
2.2.3
ANGST
UND
AGGRESSION
.
30
2.3
PSYCHOANALYTISCHE
ANGSTTHEORIEN
.
31
2.3.1
DIE
ZWEI
THEORETISCHEN
FASSUNGEN
DER
ANGST
BEI
F
REUD
.
.
31
2.3.2
ANGSTFORMEN
.
32
2.3.3
UNBEWUSSTE
ANGST
.
33
2.3.4
ANGST,
AGGRESSION
UND
TRENNUNGSANGST
.
34
2.4
DER
NEOANALYTISCHE
ANSATZ
VON
E
RIKSON
.
35
2.4.1
GRUNDLAGEN
DES
MODELLS
VON
E
RIKSON
.
35
2.4.2
PHASENTYPISCHE
DOMINANZEN
DER
ANGSTTHEMATISIERUNG
.
.
36
2.5
DAS
BEHAVIORISTISCHE
MODELL
VON
G
RAY
.
39
8
INHALT
2.5.1
EINFACHE
FASSUNG
DES
KONZEPTUELLEN
NERVENSYSTEMS
NACH
G
RAY
.
39
2.5.2
DIFFERENZIERUNG
DES
KONZEPTUELLEN
NERVENSYSTEMS
NACH
G
RAY
.
41
2.5.3
KONZEPTUELLES
UND
REALES
NERVENSYSTEM
.
42
2.6
DAS
GLEICHGEWICHTSMODELL
DES
ANNAEHERUNGS-VERMEIDUNGS
YY
KONFLIKTS
VON
M
ILLER
.
43
2.6.1
DAS
MODELL
VON
M
ILLER
.
43
2.6.2
KOGNITIVE
DISSONANZ
UND
ANGST
.
45
2.6.3
TECHNIKEN
DER
INKONSISTENZREDUKTION
.
46
2.7
DIE
KOGNITIVE
GEFUEHLSTHEORIE
VON
L
AZARUS
.
46
2.7.1
EMOTION
UND
KOGNITION
.
47
2.7.2
BEWAELTIGUNGSMEDIANISMEN
DER
ANGST
.
48
2.7.3
ANTEZEDIERENDE
KOGNITIVE
PROZESSE
.
49
2.8
E
PSTEINS
THEORIE
DER
ANGST
.
51
2.8.1
VERMEIDUNGSVERHALTEN
UND
ALLGEMEINE
AKTIVATION
.
51
2.8.2
ANGST
UND
ANGSTHEMMUNG
.
51
2.8.3
FURCHT,
ANGST
UND
AKTIVATION
.
54
2.8.4
ABNORME
ANGSTABWEHRMECHANISMEN
.
55
ZUSAMMENFASSUNG
.
56
UEBUNGSAUFGABEN
.
57
LITERATUR
.
58
3.
SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN
DER
ANGSTENTSTEHUNG
.
59
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
59
3.1
REIZ-REAKTIONSTHEORETISCHE
ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN
VON
ANGSTAUSLOESERN
.
60
3.2
ERZIEHUNGSDETERMINANTEN
DISPOSITIONELLER
AENGSTLICHKEIT
.
.
63
3.3
EXPLORATIONSTECHNIKEN
ZUM
AUFWEIS
ANGSTINDUZIERENDER
ERZIEHUNGSKONSTELLATIONEN
.
65
ZUSAMMENFASSUNG
.
69
UEBUNGSAUFGABEN
.
70
LITERATUR
.
71
4.
VERFAHREN
ZUR
ANGSTMESSUNG
.
73
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
73
4.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
74
4.2
VERHALTENSBEOBACHTUNG
.
74
4.2.1
TIEREXPERIMENTELLE
BEOBACHTUNGSTECHNIKEN
.
74
INHALT
9
4.2.2
HUMANPSYCHOLOGISCHE
BEOBACHTUNGSKATEGORIEN
.
75
4.3
PHYSIOLOGISCHE
ANGSTMASSE
.
78
4.3.1
NEUROPHYSIOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DER
ANGST
.
78
4.3.2
PROBLEME
UND
VORTEILE
DER
PHYSIOLOGISCHEN
ANGSTMESSUNG
.
80
4.3
VERFAHREN
ZUR
SUBJEKTIVEN
PERSOENLICHKEITSMESSUNG
.
81
4.3.1
AUFWEIS
GRUNDLEGENDER
MESSINSTRUMENTE
.
82
4.3.1.1
TASC
UND
GASC
(S
ARASON
)
.
82
4.3.1.2
STAI
(S
PIELBERGER
)
.
86
4.3.1.3
SUBJEKTIVE
STRESSSKALA
.
87
4.3.1.4
DEUTSCHSPRACHIGE
MESSINSTRUMENTE
.
88
4.3.2
VALIDITAETSPROBLEME
.
89
4.3.3
INSTRUKTIONALE
BEDINGUNGEN
DES
TESTEINSATZES
.
91
4.4
PROJEKTIVE
TESTVERFAHREN
.
'
.
.
92
ZUSAMMENFASSUNG
.
94
UEBUNGSAUFGABEN
.
96
LITERATUR
.
96
5.
ANGST
ALS
PERSOENLICHKEITSVARIABLE
.
99
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
99
5.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
100
5.2
DAS
PERSOENLICHKEITSMODELL
VON
C
ATTELL
.
100
5.3
EXTRAVERSION
-
INTROVERSION,
NEUROTIZISMUS
UND
ANGST
.
.
103
5.4
ANGST
ALS
HYPOTHETISCHES
(DESKRIPTIVES)
KONSTRUKT
.
105
5.5
SOZIALISATIONSSPEZIFISCHE
UND
KONSTITUTIONELLE
BEDINGUNGS
FAKTOREN
.
106
ZUSAMMENFASSUNG
.
107
UEBUNGSAUFGABEN
.
108
LITERATUR
.
108
6.
SELBST
UND
FREMDBEURTEILUNG
AENGSTLICHER
KINDER
.
109
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
109
6.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
110
6.2
SELBSTEINSCHAETZUNG
AENGSTLICHER
KINDER
.
110
6.3
BEURTEILUNG
AENGSTLICHER
KINDER
DURCH
LEHRER
UND
ELTERN
.
112
6.4
REPRESSER
UND
SENSITIZER
.
116
ZUSAMMENFASSUNG
.
119
UEBUNGSAUFGABEN
.
120
LITERATUR
.
120
7.
THEORIEN
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
ANGST
UND
LEISTUNG
.
.
123
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
123
10
INHALT
7.1
ANGST
UND
LEISTUNG
IM
RAHMEN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
LICHEN
DISKUSSION
.
124
7.2
DAS
YERKES-DONSONSDIE
GESETZ
.
125
7.3
DAS
DRIVE-MODELL
VON
S
PENCE
/T
AYLOR
(IOWA-THEORIE)
.
.
127
7.4
DAS
HABIT-INTERFERENZ-MODELL
VON
M
ANDLER
/S
ARASON
(YALE-THEORIE)
.
129
7.5
DAS
ERWARTUNGSMODELL
VON
A
TKINSON
.
131
7.6
DAS
ZWEI-FAKTOREN-MODELL
VON
T
HURNER
.
133
7.7
INFORMATIONSTHEORETISCHE
ANSAETZE
.
135
ZUSAMMENFASSUNG
.
136
UEBUNGSAUFGABEN
.
137
LITERATUR
.
138
8.
ANGST
UND
LEISTUNG:
PSYCHISCHE
FUNKTIONEN
.
139
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
139
8.1
EINFUEHRENDE
BEMERKUNGEN
.
140
8.2
ANGST
UND
INSTRUMENTELLES
LERNEN
.
140
8.3
ANGST
UND
MOTORISCHES
LERNEN
.
143
8.3.1
KONDITIONIERTE
REFLEXE
.
143
8.3.2
KOMPLEXES
MOTORISCHES
LERNEN
.
146
8.4
ANGST
UND
WAHRNEHMUNG
.
148
8.4.1
EINFACHE
REIZKONSTELLATIONEN
.
148
8.4.2
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
148
8.4.3
ZEITWAHRNEHMUNG
.
149
8.4.4
SCHWACH
STRUKTURIERTE
REIZSITUATIONEN
.
150
8.4.5
INSTRUKTIONALE
BEDINGUNGEN
.
151
8.5
ANGST,
GEDAECHTNISLEISTUNG
UND
KONZENTRATION
.
152
8.6
ANGST
UND
INTELLIGENZ
.
154
8.6.1
AUFWEIS
GENERELLER
ZUSAMMENHAENGE
.
155
8.6.2
SPEZIFISCHE
BEEINTRAECHTIGUNGEN
.
156
8.6.3
INTELLIGENZ
UND
SCHULPHOBIE
.
157
8.6.4
WECHSELWIRKUNGSEFFEKTE
.
158
ZUSAMMENFASSUNG
.
160
UEBUNGSAUFGABEN
.
161
LITERATUR
.
162
9.
ANGST
UND
LEISTUNG:
KOMPLEXE
LERNSITUATIONEN
.
163
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
163
9.1
ANGST
UND
PROBLEMLOESUNGSVERHALTEN
.
164
9.1.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
164
9.1.2
LOESUNGSSTRATEGIEN
UND
ANGST
.
165
INHALT
11
9.1.3
ANGST
UND
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
.
YY
.
168
9.2
ANGST,
RISIKOBEREITSCHAFT
UND
KAUSALATTRIBUIERUNG
.
.
.
170
9.2.1
ANGST
UND
RISIKOVERHALTEN
.
170
9.2.2
ANGST
UND
KAUSALATTRIBUIERUNG
.
173
9.3
ANGST
UND
KOMMUNIKATIONSVERHALTEN
.
175
9.4
SITUATIVE
BEDINGUNGEN,
ANGST
UND
LERNLEISTUNG
.
177
9.4.1
ANGST
UND
MUSKULAERE
SPANNUNG
.
177
9.4.2
INSTRUKTIONALES
LEHRERVERHALTEN
.
178
9.4.3
ANGST
UND
PRUEFUNGSSITUATIONEN
.
180
9.5
ANGST
UND
SCHULLEISTUNG
.
182
9.5.1
GENERELLE
ZUSAMMENHAENGE
.
'
.
183
9.5.2
ANGST,
LEISTUNG
UND
MODERATORVARIABLEN
.
184
9.5.3
WECHSELWIRKUNGSEFFEKTE
.
185
9.5.4
ALLGEMEINES
UNTERRICHTSVERHALTEN
.
186
9.5.5
ANGST,
LEISTUNG
UND
SCHULSYSTEM
.
187
ZUSAMMENFASSUNG
.
190
UEBUNGSAUFGABEN
.
191
LITERATUR
.
192
10.
DIE
AUSWIRKUNGEN
VON
LOB
UND
STRAFE
.
193
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
193
10.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
194
10.2
AUSWIRKUNGEN
NEGATIVER
VERSTAERKER
.
194
10.3
FORMEN
UND
INHALT
NEGATIVER
VERSTAERKER
.
200
10.4
DAS
AUSBLEIBEN
ERWARTETER
POSITIVER
VERSTAERKUNGEN
.
.
.
202
10.5
ANGSTABBAU
DURCH
POSITIVE
VERSTAERKER
.
203
10.6
ANGSTABBAU
DURCH
NACHAHMUNGSLERNEN
.
204
ZUSAMMENFASSUNG
.
205
UEBUNGSAUFGABEN
.
206
LITERATUR
.
207
11.
ANGSTABWEHR
UND
-VERARBEITUNG
.
209
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
209
11.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
210
11.2
GRUNDLEGENDE
ABWEHRMECHANISMEN
.
210
11.2.1
VERDRAENGUNG
.
211
11.2.2
VERLEUGNUNG
.
212
11.2.3
RATIONALISIERUNG
.
212
11.2.4
REGRESSION
.
212
11.2.5
SOMATISIERUNG
.
213
12
INHALT
11.2.6
REAKTIONSBILDUNG
.
213
11.2.7
ZUSAMMENFASSENDE
INTERPRETATION
.
213
11.3
DAS
KOGNITIONSTHEORETISCHE
MODELL
VON
L
AZARUS
.
214
11.4
DAS
KONSTRUKT
REPRESSER-SENSITIZER
.
218
ZUSAMMENFASSUNG
.
220
UEBUNGSAUFGABEN
.
221
LITERATUR
.
222
12.
THERAPIE
DER
ANGST
.
223
LERNZIELE
-
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
223
12.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
224
12.2
VERHALTENSTHERAPIE
.
225
12.2.1
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
225
12.2.2
TECHNIKEN
DER
VERHALTENSTHERAPIE
.
226
12.2.3
NACHAHMUNGSLERNEN
.
229
12.2.4
BEDINGT
EFFEKTIVE
TECHNIKEN
.
230
12.2.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
DIE
ERZIEHUNGSPRAXIS
.
231
12.3
SPIELTHERAPEUTISCHE
UND
GRUPPENDYNAMISCHE
ANSAETZE
.
.
234
12.3.1
GRUNDPRINZIPIEN
.
234
12.3.2
THERAPIEZIELE
.
234
12.3.3
GRUNDZUEGE
DER
SPIELTHERAPIE
.
235
12.3.4
SCHULISCHE
REALISATIONSFORMEN
.
237
12.4
KOGNITIVE
THERAPIEN
DER
SCHULANGST
.
.
240
12.4.1
GRENZEN
DER
VERHALTENS
UND
GRUPPENTHERAPIE
.
240
12.4.2
KOMPONENTEN
EINER
KOGNITIVEN
THERAPIE
DER
SCHUL
UND
LEISTUNGSANGST
.
241
12.4.3
KAUSALE
ATTRIBUIERUNGSTHERAPIE
.
242
12.4.4
GESELLSCHAFTLICH
UND
INSTITUTIONELL
BEDINGTE
STRESSOREN
.
.
243
ZUSAMMENFASSUNG
.
244
UEBUNGSAUFGABEN
.
245
LITERATUR
.
246
HINWEISE
ZUR
LOESUNG
VON
UEBUNGSAUFGABEN
.
247
LITERATUR
.
250
PERSONENVERZEICHNIS
.
258
SACHVERZEICHNIS
(ALLGEMEIN)
.
261
SACHVERZEICHNIS
(SPEZIELL
FUER
LEHRER)
.
267
BIOGRAPHISCHE
NOTIZEN
ZU
AUTOR
UND
HERAUSGEBERN
.
271 |
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