Die Gliederung des deutschen Schulwesens: analytische Darstellung und Gesichtspunkte zu seiner weiteren Entwicklung
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Vorwort 7
1. Der Gegenstand der Untersuchung 9
2. Die geltenden Bestimmungen des „Hamburger Abkommens und der
Stand der Entwicklung 13
2.1 Schulbeginn und Dauer der Schulpflicht 13
2.2 Einheitliche Bezeichnungen im Schulwesen 14
22.1 Der Aufriß des Systems 14
22.2 Dynamische Momente 16
222.1 Verstärkung der „horizontalen Stufung 16
222.2 Ermöglichung von Förder-und Beobachtungsstufen 18
2.3 Die Schularten und ihre Organisationsformen 20
23.1 Die Grundschule 20
23.2 Die Hauptschule 24
232.1 Mehrdeutiger Sprachgebrauch 24
232.2 Beginn, Kriterien und Dauer 25
232.3 Der Stand der Entwicklung 27
232.4 Hauptschule und Berufsbildung, das 10. Schuljahr 29
232. S Fremdsprachenunterricht und Differenzierung 31
232.6 Der Hauptschulabschluß 34
23.3 Die Realschule 35
233.1 Bezeichnung und Definition 35
233.2 Aufnahmeverfahren und Fremdsprachenangebot 36
233.3 Organisationsformen 38
233.4 Fachlehrerprinzip und Schuldauer 39
233.5 Entwicklungsstand und Entwicklungstendenzen 40
233.6 Vielfalt der Formen und Abgrenzungsfragen 43
2 3.4 Das Gymnasium 44
234.1 Die Bezeichnung und ihre Bindung an das Ziel der Hochschulreife. . . 44
234.2 Normalformen und Aufbauformen 50
234.3 Die Gliederung in Schultypen:
1. Grundsätzliches und historischer Exkurs 53
2. Sprachenfolge 61
3. Entwicklungsstand der Typengliederung in den Ländern . ... 67
234.4 Zahlenmäßige Entwicklungen 73
3. Tendenzen und Versuche 77
3.1 Die schulpolitische Dynamik der letzten Jahre 77
3.2 Schulversuche und neue Entwicklungen, die die Gliederung des Schul¬
wesens betreffen 80
32.1 Gesamtschulen 81
32.2 Frühe Differenzierung, Oberspringen von Klassen, Förderkurse und Klein¬
klassen 88
32.3 Beobachtungs-, Eingangs-und Erprobungsstufen 90
32.4 Verzahnungen auf mittlerer Ebene 91
S
4. Zur Theorie der Schulgliederung 94
4.1 Historischer Exkurs 94
4.2 Theoretische Ansätze 101
4.3 „Vertikale und „horizontale Gliederung 106
43.1 Bildungswege und Bildungsstufen 107
451.1 Ausgangs-und Zielpunkte von Bildungswegen 108
431.2 Durchgehende Stufungen 116
43.2 Organisationsschemata 123
43.3 Äußere und innere Differenzierung 125
4.4 Soziale Implikate der Gliederungsformen 134
5. Folgerungen für die weitere Planung und Entwicklung 142
Anhang 151
Abkürzungen für häufig zitierte Quellen und Dokumentationen 151
Anmerkungen, Quellenangaben und Literaturhinweise 152
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