Handbuch: schulpraktische Studien:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kronberg/Ts.
Scriptor-Verl.
1978
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Beschreibung: | 248 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT - * . 5 KAPITCL I: INSTRUMENTARIEN ZUR
REFLEXION UEBER UNTERRICHI 9 EINLEITUNG 11 INSTRUMENTARIUM 1:
LEHRVERFAHREN 12 EINLCITUNG: WAS SIND LEHRVCRFAHREN? 13 DAS
ENTDECKEND-LASSCNDC UND DAS DARSTELLENDE LEHRVCRFAHREN 13 I/A DAS
DARSTELLENDE LEHRVERFAHREN (AUSUBCL) 15 1/15 DAS ENTDCCKEN-LASSENDE
LEHRVCRFAHREN (BRUNCR) 17 I/C BEISPICLC 20 I/D CHECKLISTE 7.UM
DURCHSPIELEN VON LCHRVERFAHREN 24 1. ARBEITSFRAGEN ZUM DARSTELLENDEN
LEHRVERFAHREN 24 2. ARBEITSFRAGEN ZUM ENTDECKEN-LASSENDEN LEHRVCRFAHREN
26 INSTRUMCNIARIUM II: ZUR ERKUNDUNG UND BCOBACHTUNG VON UNTERRICHI 29
EINLCITUNG 33 CHECKLISTE 33 U/A VORGEGEBENE BEDINGUNGEN, DATEN UND
MERKMALC 35 AI GESELLSCHAFT 35 A2 PERSON - GRUPPE 36 A3 ORGANISATION 37
A4 UNTERRICHT 38 II/B TEST 39 SSL KRITCRIEN ZUR ANWENDUNG
STANDARDISIERTER TESTS 39 B2 HCRSTCLLUNG NICHT-STANDARDISIERTER
(INFORMELLER) TESTS 40 B3 VERZEICHNIS DER DEUTSCHEN SCHULTCSTS 47 B4
LITERATUR 47 II/C BEFRAGUNG 48 CL DIE LEHRE VON DER FRAGE 48 C2
VERSCHIEDENE BEFRAGUNGSFORMEN 50 C3 DIE BEFRAGUNG IN .SCHULPRAKTISCHEN
STUDIEN 52 C4 VORLIEGENDE FRAGEBOEGEN 53 4.1. SCHUELERBEFRAGUNG 53 4.2.
LCHRCRBCFRAGUNG 53 II/D SOZIOMETRIC 54 DL DEFINITION 54 D2 GRUENDE FUER
DIE ANWENDUNG SOZIOMETRISCHER METHODEN 54 D3 ERFASSUNGSMOEGLICHKCITCN DER
SOZIOMETRIE 54 D4 GEBRAEUCHLICHE SOZIOMETRISCHC VERFAHREN 55 4.1. DIE
WAHLMETHODE 55 4.2. DIE RANGREIHENMETHODE 55 D5 DARSTELLUNGSFORM FUER DIE
AUSWERTUNG DER WAHLMETHODE UND DER RANGREIHENMETHODE 56 D6 DAS
CHARAKTEROLOGISCHE SOZIOGRAMM 56 D7 METHODE DER SCLBSLCINSCHAETZUNG 56
H/K UNTERRICHTSBEOBACHTUNG UND -PROTOKOLLICRUNG 57 CINLEITUNG 57 EL
SELBSTENTWICKCLN VON STRICHLISTEN 59 E2 UNTERRICHTSPROTOKOLL 62 K3
RATINGVERFAHREN 64 E4 BEOBACHTUNGSRICHTUNGEN 64 4.1. BEOBACHTUNG VON
VERHALTENSWEISEN EINZELNER PCRSONCN IM UNTERRICHT . . 66 4.2.
BEOBACHTUNG VON INTERAKTIONEN 70 4.3. BCOBACHTUNGEN ZUR
GEGENSTANDSSTRUKTUR DES UNTERRICHTS 74 INSTRUMENTARIUM III: ZUR PLANUNG
UND DURCHFUEHRUNG VON UNTERRICHT 79 CINLEITUNG K3 III/A DIDAKTISCHE
ANALYSE X6 AI DIE FAKTOREN DES UNTERRICHTS S7 A2 DIE ENTWICKLUNG DER
UNTERRICHTSTHEMEN IN DER DIDAKTISCHEN ANALYSE 90 A3 ORIENTIERUNGSFRAGEN
ZUR DIDAKTISCHEN ANALYSE 97 III/B DIE PLANUNGSFCLDCR DES UNTERRICHTS 101
BL PLANUNGSFCLD: UNTERRICHTSTHEMEN 101 B2 PLANUNGSFELD: ZIELE DES
UNTERRICHTS 102 2.1. WAS SIND ZIELE DES UNTERRICHTS? 102 2.2. WOZU
KOENNEN ZIELE DES UNTERRICHTS NUET/.LICH SEIN? 104 2.3. DIE
OPERATIONALISIERUNG VON ZIELEN 104 2.4. CHECKLISTE ZUR ERMITTLUNG VON
LERNZIELEN 105 B3 PLANUNGSFELD: LERNORGANISATION 106 3.1. LEHRVERFAHREN
106 3.2. SOZIALFORMEN 107 3.2.1. SOZIALFORMEN DES UNTERRICHLS 107 3.2.2.
LEHRERZENTRIERTE SOZIALFORMEN 110 3.2.3. PARTNERARBEIT 112 3.2.4.
ALLEINARBEIT 113 3.2.5. DEBATTE/DISKUSSIOU/KREISGI SPRAECH 113 3.2.6.
TEAM-TEACHING 115 3.2.7. ROLLENSPIEL 116 3.2.8. GRUPPENUNTERRICHT I IX
3.3. ARTIKULATION DES UNTERRICHTS 124 B4 PLANUNGSFELD: MEDIEN 126 4.1.
DARSTCLLUNG 126 4.2. EXKURS: DIE ERSTELLUNG VON ARBCILSBOEGEN 12X 4.3.
CHECKLISTE ZUR MEDIENAUSWAHL 130 III/C DIE GROBSTRUKTUR DER
UNTERRICHTSEINHEIT 133 1. DAS PLANUNGSRASLCR 133 2. DAS
ORGANISATIONSRASTER 134 HI/D DIE FCINSMIKTUR DER UNTERRICHTSEINHEIT 136
CHECKLISTE FUER DIE UEBERPRUEFUNG DER PLANUNG 136 HI/K UEBERPRUEFUNG UND
AUSWERTUNG DER SCHULPRAKTISCHCN STUDIEN 138 EINLEITUNG 138 FRAGENKATALOG
140 1. FRAGEN ZUR ARBEIT MIT DEN INSTRUMENTARIEN 140 2. FRAGEN ZUR
ENTWICKLUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT 140 3. FRAGEN ZUR BEDEUTUNG DER
SCHULPRAKTISCHEN STUDIEN FUER DAS LEHRERSTUDIUM 141 4. FRAGEN ZUR
BEDEUTUNG DES MODCLLS: SCHULPRAKTISCHE STUDIEN FUER DEN BERUF DES LEHRERS
. 142 KAPITEL II: MODELL FUER DIE DURCHFUEHRUNG SCHULPRAKTISCHCR STUDIEN
145 1. UEBERBLICK: FLUSSDIAGRAMM 147 1.1. DIE BETEILIGTEN PERSONEN UND
INSTITUTIONEN 147 1.2. VERLAUFSBESCHREIBUNG 148 2. DIE
VORBERCITUNGSPHASE 150 2.1. BESCHREIBUNG DER NOTWENDIGEN AKTIVITAETEN 150
A) ORGANISATION DES ZUSAMMENWIRKENS 150 B) ORIENTIERUNGSRAHMEN 151 C)
DIFFERENZIERTER ORIENTIERUNGSRAHMEN 151 D) ENTSCHEIDUNGSPROZESS DER
MENTOREN 152 C) ENTSCHEIDUNGSPROZESS DER PRAKTIKANTENGRUPPE 152 3. DIE
BEOBACHTUNGSPHASE 153 1. TEILPHASE 154 A) HOSPITATIONEN IN DER
PRAKTIKUMSKLASSE 154 B) SEMINAR SCHULPRAKTISCHC STUDIEN 154 C)
FACHDIDAKTISCHE STUDIEN 155 2. TEILPHASE 155 A) ERKUNDUNGEN 155 B)
SEMINAR SCHULPRAKTISCHE STUDIEN: CINFUEHRUNG DES INSTRUMENTARIUMS II:
ERKUNDUNG UND BCOBACHTUNG VON UNTERRICHT 156 C) FACHDIDAKTISCHE STUDIEN
157 3. TEILPHASE 157 4. TEILPHASE 158 A) FACHDIDAKTISCHC STUDIEN 15S B)
SEMINAR SCHULPRAKTISCHE STUDIEN 159 C) PLENUMSAUFTRAE GE FUER DIE
DIFFERENZIERUNGSPHASC 159 4. DIE DIFFERENZIERUNGSPHASE (5. TEILPHASE)
160 5. DIE DURCHFUEHRUNGSPHASE 160 6. TEILPHASE 161 A) INFORMELLER
AUSTAUSCH VON ERFAHRUNGEIL 161 B) GRUPPENDYNAMIK 161 C) EINFUEHRUNG DES
*INSTRUMENTARIUMS 111: PLANUNG VON UNTERRICHT (CA. ZWEI SITZUNGEN) 162
7. TCILPHASC (CA. 3 SITZUNGEN) 162 8. TEILPHASE (CA. 2 SITZUNGEN) 163 9.
TEILPHASE (CA. 2 SITZUNGEN) 163 4 10. TEILPHASC (CA. 4 SITZUNGEN) 165 A)
ERSTELLEN DER DIDAKTISCHEN AKTE 165 B) VORSTELLUNG DER DIDAKTISCHEN
AKTEN IM SCMINARPLCNUM 165 C) BETEILIGUNG DER MENTOREN 166 D)
ABSCHLUSSFETE 166 KAPITEL III: DAS THCORIE-PRAXIS-PROBLEM IN
SCHULPRAKTISCHCN STUDIEN 167 1. DAS MODELL SCHULPRAKTISCHE STUDIEN 169
2. PROBLEMFELDER DER THEOREIE-PRAXIS-BEZIEHUNG IN SCHULPRAKLISCHEN
STUDIEN 171 2.1. DIE WISSENSCHAFT VOM UNTERRICHTEN 171 2.2. UNTERRICHT
ALS ERFAHRUNGSFELD 176 3. KONSEQUENZEN 177 4. PERSPEKTIVEN 78
LITERATURVERZEICHMS 181 ANHANG 5 SCHLAGWORTKATALOG 243
|
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