Grundlagen und Praxis psychomotorischer Lernziele im Mathematikunterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kastellaun
Henn
1977
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Seite
Vorwort 7
1 Lernzielorientierter Unterricht 9
1.1 Definition von Lehr /Lernzielen 9
1.2 Argumente für einen lernzielorientierten Unterricht 10
1.2.1 Orientierungshilfe für den Lehrer 10
1.2.2 Kontrollfunktion für Schüler und Lehrer 10
1.2.3 Orientierungshilfe für den Schüler 11
1.3 Gefahren eines lernzielorientierten Unterrichts 12
1.4 Lernzielklassifizierungen 12
1.4.1 Einteilung nach dem Abstraktionsniveau 12
1.4.2 Einteilung nach Dimensionen 13
2 Die psychomotorische Dimension im
Mathematikunterricht 15
2.1 Die psychomotorische Dimension in der Grundschule 19
2.1.1 Aufbewahren, Ordnen und Sortieren 19
2.1.2 Enaktive Repräsentation 20
2.1.3 Ikonische Repräsentation 22
2.1.3.1 Abstraktionsgrad von Lernzielen — Abstraktionsgrad von
Inhalten 23
2.1.3.2 Techniken des Zeichnens 23
2.1.3.3 Schemata zur Entwicklung von Modellvorstellungen 24
2.1.3.4 Zahldarstellung in der Grundschule 28
2.1.4 Symbolische Repräsentation 29
2.1.5 Schriftliche Rechenverfahren 30
2.2 Die psychomotorische Dimension in den Klassen 5 bis 10 ... 36
2.2.1 Zeichnen im Geometrieunterricht 36
2.2.2 Enaktive Repräsentation in der Orientierungsstufe 45
2.2.3 Stabrechnen in der Sekundarstufe 1 46
2.2.4 Rechnen mit dem Taschenrechner 53
2.2.5 Anfertigen von Skizzen in der „sachbezogenen
Mathematik 57
2.2.6 Anfertigen von Graphen und Schaubildern 62
2.2.6.1 Graphen 62
2.2.6.2 Schaubilder 64
3 Grundsätze und Schlußfolgerungen 67
4 Die Kontrolle psychomotorischer Lernziele im
Mathematikunterricht 70
4.1 Beobachtung 73
4.2 Schrift und Zeichnung 74
4.3 Beispiele von Aufgaben 76
Literaturverzeichnis 78
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