Zum Kartenverständnis im Heimatkunde- und Geographieunterricht: methodische Beiträge zum Geographieunterricht
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| Sprache: | German |
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Berlin
Volk und Wissen
1977
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A
1. froUemsteWtmg 11
2. Erkenntnistheoretische Stellung der Karte 12
2.1. Die Karte - materielles Abbild1 der
konventionelles
schaft (philosophischer Aspekt) 12
2.2. Die Karte - Gegenstand und Mittel des Unterrichts
18
3,
der geographischen Wnten>i<atsmktel 19
4. Einteilung der kartographischen Unterrichtsmittel 21
4.1. Sioteifaag der Karten 21
4.2. Kartenverwandte Darstellungen 23
25
28
6.1. Arbeit mit der JLegende 29
6.2. Richtungs- und Entfernungsbestimmung auf der Karte 32
6.3. Lagefixierung und Lagebeschreibung 38
6.4. Topographische Übungen und1 kartographisches Zeichnen 42
6.5. Anfertigung eines morphographischen Profils 50
B Die
im Heimatkundeunterricht der Klassen 3 und 4 55
Î.
55
57
3. Spezielle Hinweise zur planmäßigen Erarbeitung
. des Kartenbildes in Klasse 3 60
3.1. Unmittelbare Voraussetzungen 60
3.2. Abstraktionsstufen
in der systematischen Entwicklung des Kartenlesens 61
3.3. Thematische Koordinierung der Lehrplanthemen 2 und 3 63
3.4. Erarbeitung der Grundrißskizze
des Schulgrundstückes und1 des Ortsplanes 65
3.5. Erarbeitung und Anwendung
3.5.1. Räumliche Einordnung des bisher erarbeiteten
Heimatgebietes in die Kreiskarte 68
3.5.2. Einführung in die Reliefdarstellung
auf allgemein-geographischen Karten 70
4. Spezielle Minwehe zur Kartenarbeit in Klasse 4 74
4.1. Thematische Koordinierung der Lehrplanthemen 1 und 2 75
4.2. Bezirksgruppen auf Atlas- und Wandkarten 77
4.3. Vertiefung des Verständnisses für die kartographische
79
5;
Ende der 4. Klasse 82
84
t. Klasse 5 - entscheidende Klassenstufe der systematischen
1.1. Sicherung eines einheitlichen Ausgangsniveaus und
Einführung <tex Weltkarte und des Globus zu Beginn
der Klasse 5 86
1.2. Interpretation der kartographischen Reliefdarstellung 89
1.3. Einführung und Einsatz thematischer Karten 92
2. Planmäßige
in den Klassen 6 bis 10 97
2.1. Allgemeine LkieniShruög 9*7
2.2. Spezielle Probleme in den Klassen 6 bis 8 100
2.2.1. Einführung und Anwendungsprinzipien des Weltatlasses
„Atlas der Erdkunde in Klasse 6 li00<
2.2.2. Einführung des Gradnetzes und spezielle Funktionen
des, Gtob«s.
2.2.3. Vielseitiger! kombinierter Einsatz physisch-thematischer
und ökonomisch-thematischer Kartentypen in Hasse 8
2.3. Spezielle Probleme in den Klassen 9 und 10 . 11$
2.3.1. Einführung der Wetterkarte und praktische Kartenarbeit
int Gelände in Klasse 9 112
2.3.2. Hoher Selbständigkeitsgrad in
torischen Auswerten der verschiedenen Kartentypen und
Kartenformen in Klasse 10 113
3. Schlußbetmcbtung . 114
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