Verhaltensmodifikation bei Geistigbehinderten:
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| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
1976
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Titel: Verhaltensmodifikation bei Geistigbehinderten
Autor: Thompson, Travis
Jahr: 1976
Inhaltsverzeichnis I. Hintergrund und Prinzipien. 11 1. Geschichte der Behandlung Geistigbehinderter und der Fehlannahmen über die Ursachen der Behinderung (von Travis Thompson) . 11 1.1. Historischer Hintergrund. 11 1.1.1. Die Anfänge: 1800-1900 . 11 1.1.2. Von 1900 bis zum 2. Weltkrieg. 13 1.1.3. Die Institutionalisierung nach dem 2. Weltkrieg. . 14 1.2. Fehlannahmen über geistige Behinderung. 17 2. Der verhaltenstherapeutische Ansatz bei Geistigbehinderten (Von George Bigelow) . 22 2.1. Verhaltenstherapeutische Methoden. 24 2.1.1. Konsequenzen des Verhaltens. 24 2.1.2. Lehrmethoden. 25 2.2. Verstärkung. 26 2.2.1. Verstärkung erwünschten Verhaltens. 26 2.2.2. Verstärkungsprinzipien. 27 2.2.3. Verstärker. 29 2.2.4. Kleine Schritte. 32 2.2.5. Verhaltensformung. 33 2.2.6. Reaktionsverkettung. 34 2.2.7. Ein- und Ausblendung. 36 2.3 Verfahren der Verhaltenseliminierung. 38 2.3.1. Inkompatibles Verhalten. 40 2.3.2. Auszeit (Time out). 42 2.3.3. Bestrafung. 45 II. Die Programme. 47 3. Erste Verhaltensmodifikations-Programme für geistigbehinderte Kinder in Institutionen (von Leonard Fielding) . 47 3.1. Verhaltensmodifikation auf der Basis konsumierbarer Verstärker. 47 3.1.1. Eine Reihe bilden. . 49 3.1.2. Hinterhergehen. 51 3.1.3. Waschen. 52 3.1.4. Eliminierung des Essenstehlens. 55 7
3.1.5. Zeitstichproben-Untersuchung. 57 3.1.6. Eliminierung von Auszieh-Verhalten. 58 3.1.7. Behandlungsprogramm Toilettenbenutzung . 59 3.1.8. Baden. 60 3.2. Münzpläne. 62 3.2.1. Das Faribault Programm. 63 4. Ein Verhaltensmodifikations-Programm für geistigbehinderte hospitalisierte Männer. (Von John Grabowski und Travis Thompson) . 67 4.1. Einführung. 67 4.1.1. Die Einrichtung und Beibehaltung des »Schlimmstem Hauses. 67 4.1.2. Veränderungen. 68 4.1.3. Ein Vergleich. 69 4.2. Das Programm. 70 4.2.1. Programmziele. 70 4.2.2. Programmbedingungen. 70 4.2.3. Das Personal. 70 4.2.4. Die Patienten. 71 4.2.5. Materialien. 71 4.2.6. Training für das Personal. 73 4.2.7. Patiententraining. 74 4.3. Ergebnisse. 75 4.3.1. Das »Schlimmste Haus ein Jahr später. 75 4.3.2. Veränderungen im Patientenverhalten . 75 4.3.3. Veränderungen im Verhalten des Personals . 81 4.3.4. Schlußbemerkungen. 82 5. Eine Intensivunterrichts-Einheit für schwer- und schwerstbe- hinderte Frauen. (Von George Bigelow und Rolland Griffiths) 85 5.1. Einführung. 85 5.2. Intensivunterricht. 85 5.2.1. Unterrichtung oder Aufrechterhaltung von Verhalten . 86 5.2.2. Ein Überblick über Intensivprogramme . 87 5.2.3. Interaktion zwischen Personal und Patient . 89 5.3. Ein Überblick über das Iris-Programm. 90 5.3.1. Ausstattung. 90 5.3.2. Personal. 91 5.3.3. Die Patientinnen. 91 5.3.4. Programmziele. 91 5.3.5. Programmdurchführung. 93 5.3.6. Auswertung. 98 8
5.4. Genauere Angaben über Organisation und Durchführung 102 5.4.1. Der Beginn des Behandlungsprogramms . 102 5.4.2. Die erste Betreuerversammlung.102 5.4.3. Unterrichtung für das Personal.105 5.4.4. Betreuer-Zeitplan.107 5.4.5. Programmenveiterungen.108 5.4.6. Die Entwicklung von Münzökonomien.109 5.4.7. Ausdehnung auf andere Häuser.110 5.4.8. Intensiveinheiten und Verhaltensprobleme . . . 111 5.4.9. Koordination.114 6. Das Münzverst'drker- (token) System für geistigbehinderte Frauen: Verhaltensmodifikation , medikamentöse Therapie und die Kombination aus beidem. (Von O. Linda McConahey) . . 115 6.1. Vorliegende Forschungsergebnisse bei Geistigbehinderten . 115 6.1.1. Vorteile der Münz Verstärker.116 6.2. Ein Münzprogramm für mäßig und schwer geistigbehinderte Frauen.122 6.2.1. Medikamentöse Therapie.133 6.3. Ergebnisse.134 6.3.1. Wirkung der Medikamente.134 6.3.2.
Opérante Effekte.134 6.4. Diskussion.139 6.4.1. Die Entwicklung eines umfassenden Münzverstärkungssystems .141 111. Besondere Anwendungen.147 7. Verhaltensänderung bei Geistigbehinderten in Sonderklassen (Von William H. Fullmer) .147 7.1. Einige Anwendungen der Verhaltensmodifikation . . . 148 7.2. Einführung der Verhaltensmodifikation im Unterricht . 150 7.2.1. Techniken zur Veränderung des Verhaltens im Klassenzimmer.153 7.2.2. Beseitigung störenden Verhaltens.154 7.2.3. Entwicklung von Lernverhalten.156 7.2.4. Programmierter Unterricht.161 7.2.5. Einrichtung des Klassenzimmers.162 7.2.6. Änderungen des Curriculums.164 7.3. Einige Faktoren, die mit effektivem Programmieren Zusammenhängen .167 8. Verhaltensmodifikation in der Beschäftigungstherapie. (Beschäftigungstherapie-Abteilung des Faribault State Flospital) 173 8.1. Einführung.173 9
8.2. Programmbeispiele.175 8.2.1. Das Verbesserungsprogramm der Iris-Abteilung . 175 8.2.2. Das Verhaltensmodifikationsprogramm im Poppy Building.179 8.2.3. Beschäftigungstherapie im Dakota Building . 182 8.3. Überlegungen zum Programm.183 8.4. Was geschieht, wenn . ?.184 8.5. Zusammenfassung.191 9. Verhaltensmodifikation in der Freizeittherapie. (Von John Raw und Eric Errickson) .193 9.1. Soziale- und Freizeit-Fertigkeiten.194 9.2. Verhaltensmodifikation und ihre Rolle in der Freizeittherapie .195 9.3. Andere Überlegungen und Ergänzungen zum Programm 203 9.4. Zusammenfassung.204 10. Beratung der Eltern geistigbehinderter Kinder. (Von Roger Johnson) .205 10.1. Vorbemerkung.205 10.2. Dilemma der Eltern.205 10.3. Typische Stadien der elterlichen Anpassung . 207 10.4. Einige Faktoren bei der Elternberatung.209 10.4.1. Falls das Kind zu Hause bleibt.210 10.4.2. Wenn das Kind in einer Anstalt untergebracht wird.212 10.5. Elternberatung.216 IV. Durchführung von Programmen.217 11. DurchführungvonVerhaltensmodifikationsprogrammen.(Von John Grabowski und Travis Thompson) .217 11.1. Einführung.217 11.1.1. Finanzielle Mittel.218 11.1.2. Verwaltungsstruktur.218 11.1.3. Programme.219 11.2. Voraussetzungen für die Einführung von Programmen 220 11.2.1. Verwaltungstechnische Unterstützung. . . . 220 11.3. Personal-Training.220 11.4. Einige Faustregeln für Berater.222 11.5. Aus der Sicht des Personals.224 Literaturverzeichnis.227 10 |
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