Kategorien der Geschichtsdidaktik und Praxis der Unterrichtsanalyse: zur empirischen Untersuchung fachspezifischer Kommunikation im historisch-politischen Unterricht
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| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1976
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| Schriftenreihe: | Anmerkungen und Argumente zur historischen und politischen Bildung
13 |
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| adam_text | Titel: Kategorien der Geschichtsdidaktik und Praxis der Unterrichtsanalyse
Autor: Mayer, Ulrich
Jahr: 1976
Inhalt
1. Anlaß und Absichten fachdidaktischer
Unterrichtsbeobachtung 9
2. Die fachdidaktische Lücke der Unterrichts¬
forschung 14
3. Fachdidaktische Kategorien unterschied¬
licher Reichweite 25
4. Zum Ableitungszusammenhang eines fach¬
didaktischen Kategoriensystems 31
5. Kategorien fachspezifischer Kommunikation 36
5.1. Die Notwendigkeit fachspezifischer Kategorisierung 36
5.2. Was ist eine „Kategorie ? 40
5.3. „Kategoriale Bildung oder Vermittlung fachspezifi¬
scher Kategorien? 43
5.4. Vorstellung des Kategoriensystems 49
1. Bezogenheit aller Geschichte auf die eigene Situa¬
tion (50) — 1.1. Gegenwartsbezug (51) — 1.2. Identi¬
fikation (56) — 2. Methoden historischer Erkenntnis
(59) - 2.1. Verstehen (62) - 2.2. Erklären (64) -
3. Entwicklungszusammenhang sozialer Zustände und
Veränderungen in der Zeit (67) — 3.1. Zeit (68) —
3.2. Gewordenheit (70) — 3.3. Veränderbarkeit (70) —
3.4. Zukunftsperspektive (72) — 4. Menschliches
Handeln im fortschreitenden Prozeß gesellschaftlicher
Praxis (73) — 4.1. Handelnde Subjekte (73) — 4.2.
Arbeit (75) — 4.3. Macht und Herrschaft (77) —
4.4. Rechtfertigungen (77)
5.5. Dimensionen und Bezugswissenschaften des Lernbe¬
reichs Geschichte 79
7
6. Funktion des Kategoriensystems 82
6.1. Forschungsstrategische Funktion 82
6.2. Exkurs: Typen historisch-politischen Unterrichts 101
6.3. Hochschuldidaktische und ausbildungsdidaktische
Funktion 107
7. Umsetzbarkeit didaktischer Kategorien in
Beobachtungsmerkmale 111
7.1. Sprache 113
7.2. Beobachtungstechnik 123
7.3. Triftigkeit 136
Anm erkungen 159
Literaturverzeichnis 181
8
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