Kognitive Entwicklung und soziale Kompetenz: zur Entstehung der Rollenübernahme in der Familie und ihrer Bedeutung für den Schulerfolg
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1976
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Konzepte der Humanwissenschaften
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 303 S. |
| ISBN: | 3129247904 |
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INHALT EINFUEHRUNG VON FRANZ E. WEINERT . . . 9 VORWORT . . . 11 I:
THEORIE DER ROLLENUEBERNAHME . . . 13 1. EINLEITUNG . . . 14 2.
ROLLENUEBERNAHME * EINE BEGRIFFLICHE BESTIMMUNG . . . 17 3. VORLAEUFIGE
THEORETISCHE EINORDNUNG DES KONSTRUKTS DER ROLLENUEBERNAHME . . . 20 3.1.
ROLLENUEBERNAHME IM ROLLENTHEORETISCH-INTERAKTIONISTISDIEN KONTEXT . . .
20 3.2. ROLLENUEBERNAHME IM KOGNITIV-ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN KONTEXT
. . . 21 3.3. ROLLENUEBERNAHME IM SOZIALISATIONSTHEORETISCHEN KONTEXT . .
. 24 4. DIE BESTIMMUNG VON ROLLENUEBERNAHME IM KONTEXT ROLLEN-
THEORETISCHER UND INTERAKTIONISTISCHER THEORIEN . . . 27 4.1. DER
NORMATIVE ANSATZ SOZIALER INTERAKTION . . . 27 4.2. DAS KONZEPT DER
INTERAKTIONISTISCHEN THEORIE . . . 32 5. ROLLENUEBERNAHME IM
KOGNITIV-ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN KONTEXT . . . 40 5.1. EXKURS ZUR
THEORIE PIAGETS . . . 41 5.2. DAS KONZEPT DES EGOZENTRISMUS . . . 48 6.
KONSTRUKTIVISTISCHER INTERAKTIONISMUS: MEAD, PIAGET, KOHLBERG . . . 56
7. STADIEN DER ROLLENUEBERNAHME . . . 68 8. ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
BEDINGUNGEN DER GENESE DER ROLLENUEBERNAHME . . . 74 8.1. UEBERWINDUNG DES
EGOZENTRISMUS: KOGNITIV ODER SOZIAL? . . . 74 8.2. DIE BEDEUTUNG VON
IMITATION UND SPIEL FUER DIE GENESE DER ROLLENUEBERNAHME . . . 76 8.3.
EXKURS: ZUR KOGNITIV-ENTWIDDUNGSPSYCHOLOGISCHEN BESTIMMUNG VON
IMITATION, IDENTIFIKATION UND ROLLENUEBERNAHME . . . 81 II: BEDINGUNGEN
UND FOLGEN DER ROLLENUEBERNAHME . . . 87 9. DIE GENESE DER
ROLLENUEBERNAHME IM KONTEXT SOZIALER INTERAKTIONEN . . . 88 9.1. DIE
BEDEUTUNG KOMMUNIKATIVER PROZESSE FUER DIE GENESE DER ROLLENUEBERNAHME BEI
PIAGET UND MEAD . . . 88 9.2. ASPEKTE DER ELTERN-KIND-INTERAKTION . . .
91 9.3. ZUWENDUNG UND MUTUALITAET ALS BASIS FRUEHKINDLICHER ENTWICKLUNG
DES VERSTEHENS SOZIALER ERWARTUNGEN . . . 97 9.4.
SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN DER IDENTIFIKATION ALS PARADIGMA DER GENESE
DER FAEHIGKEIT ZUR ROLLENUEBERNAHME . . . 101 9.5. FAMILIALE
INTERAKTIONSMUSTER UND SOZIALISATION DER ROLLENUEBERNAHME . . . 104 9.6.
EXKURS: SOZIALE SCHICHT ALS SOZIALISATIONSBEDINGUNG FUER
ROLLENUEBERNAHMEFAEHIGKEIT . . . 115 9.7. EMPIRISCHE ARBEITEN ZUR
SOZIALISATION VON ROLLENUEBERNAHMEFAEHIGKEIT . . . 119 10. ROLLENUEBERNAHME
ALS DETERMINANTE SOZIALER INTERAKTIONSFAEHIGKEIT . . . 122 10.1.
BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ROLLENUEBERNAHME UND INTELLEKTUELLEN FAEHIGKEITEN . .
. 123 10.2. BEZIEHUNG DER ROLLENUEBERNAHME ZU PROSOZIALEM VERHALTEN UND
SOZIALER BELIEBTHEIT . . . 125 10.3. BEDEUTUNG DER ROLLENUEBERNAHME IM
KONTEXT SCHULISCHER INTERAKTION . . . 128 11. WEITERE EMPIRISCHE
ARBEITEN ZUR ROLLENUEBERNAHME . . . 139 11.1. ARBEITEN ZUM RAEUMLICHEN
EGOZENTRISMUS UND ZUR PERSONWAHRNEHMUNG . . . 139 11.2.
STRATEGISCH-REKURSIVE DENKPROZESSE . . . 142 11.3. ARBEITEN ZUR
ENTWICKLUNG DER KOMMUNIKATIONSFAEHIGKEIT . . . 143 11.4. ARBEITEN ZUM
SOZIALEN PERSPEKTIVENWECHSEL . . . 146 11.5. GIBT ES EIN EINHEITLICHES
KONSTRUKT DER ROLLENUEBERNAHME? . . . 148 11.6. EGOZENTRISCHE VS. SOZIALE
ORIENTIERUNG KLEINER KINDER . . . 149 III: ROLLENUEBERNAHME,
ERZIEHUNGSVERHALTEN UND SCHULERFOLG: EINE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG . . .
155 12. FRAGESTELLUNG DER ARBEIT . . . 156 12.1.
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE FRAGESTELLUNG . . . 156 12.2.
SOZIALISATIONSTHEORETISCHE FRAGESTELLUNG . . . 158 12.3. ROLLENUEBERNAHME
UND SCHULERFOLG . . . 161 13. PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG
. . . 163 13.1. STICHPROBE . . . 163 13.2. OPERATIONALISIERUNGEN . . .
165 13.3. DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG . . . 176 14. ERGEBNISSE ZUR
ROLLENUEBERNAHME . . . 179 14.1. DARSTELLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS . . .
179 14.2. INTERPRETATION DER AUSWERTUNGSKATEGORIEN IM RAHMEN EINES
STRUKTURMODELLS DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG . . . 182 14.3. VERRECHNUNG
DER AUSWERTUNGSKATEGORIEN DES RTT . . . 184 14.4. SKALIERUNG DER
KATEGORIEN . . . 186 15. ANALYSE DER RTT-LEISTUNGEN IN DER
GESAMTSTICHPROBE . . . 193 15.1. DISKUSSION DER SITUATIONSSPEZIFISCHEN
ROLLENUEBERNAHMELEISTUNGEN . . . 194 15.2. BEZIEHUNGEN ZWISCHEN
ROLLENUEBERNAHME UND DEN KLASSIFIKATIONSVARIABLEN ALTER, GESCHLECHT UND
SCHICHT . . . 197 16. ERGEBNISSE ZUM ERLEBTEN ERZIEHUNGSVERHALTEN . . .
201 16.1. ANALYSE DER EINZELDIMENSIONEN ERLEBER UNTERSTUETZUNG UND
STRENGE . . . 201 16.2. ANALYSE VON ERZIEHUNGSMUSTERN . . . 204 16.3.
ZUSAMMENFASSUNG , . . 206 17. BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ERLEBTEM
ERZIEHUNGSVERHALTEN UND ROLLENUEBERNAHME . . . 207 17.1. ALLGEMEINE
VORBEMERKUNGEN . . . 207 17.2. ANALYSE DER BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ERLEBTEM
ERZIEHUNGSVERHALTEN UND RUE IN TEILSTICHPROBEN . . . 218 17.3.
BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ERZIEHUNGSMUSTERN UND STRUKTURNIVEAU DER
ROLLENUEBERNAHME . . . 224 17.4. AUSWIRKUNGEN EINZELNER ERZIEHUNGSMUSTER
. . . 229 17.5. SITUATIONSSPEZIFISCHE ASPEKTE . . . 232 17.6.
ZUSAMMENFASSUNG . . . 232 18. INTELLIGENZ, ROLLENUEBERNAHME UND
ERZIEHUNGSVERHALTEN . . . 234 18.1. BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ROLLENUEBERNAHME
UND INTELLIGENZ . . . 234 18.2. INTELLIGENZ UND ERLEBTES
ERZIEHUNGSVERHALTEN . . . 235 18.3. ZUSAMMENFASSUNG . . . 238 19.
ROLLENUEBERNAHME UND SCHULERFOLG . . . 239 19.1. SCHULZWEIGZUGEHOERIGKEIT
. . . 239 19.2. SCHULNOTEN . . . 255 20. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK .
. . 264 20.1. ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE FRAGESTELLUNG . . . 264 20.2.
SOZIALISATIONSTHEORETISCHE FRAGESTELLUNG . . . 267 20.3. ROLLENUEBERNAHME
UND SCHULERFOLG . . . 275 VERZEICHNIS DER TABELLEN . . . 281 LITERATUR .
. . 283 ANHANG . . . 299 |
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Inhaltsverzeichnis
THWS Schweinfurt Magazin
| Signatur: |
2801 1990:0592 |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |