Praxis der Erwachsenenbildung: [Lernverhalten Erwachsener ; Lehr- und Lernformen in der Weiterbildung ; Planungsmodelle]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg i. Br. [u.a.]
Herder
1975
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| Ausgabe: | Orig.-Ausg. |
| Schriftenreihe: | Herderbücherei
9027 : Pädagogik |
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Inhalt
Vorwort 11
/. Weiterbildung und Gesellschaft 13
1. Lebenslanges Lernen - Anspruch und Wirklichkeit 13
2. Ziele der Weiterbildung 17
3. Der emanzipatorische Ansatz der Weiterbildung 18
4. Selbstverwirklichung durch Weiterbildung 24
//. Die Lernfähigkeit Erwachsener 29
1. Lernen - Lebenslang? 29
2. Weiterbildung im Alter 31
3. Bedingungen für die Lernfähigkeit Erwachsener 33
a) Arbeit und Beruf 35
b) Sozial-kulturelle Bedingungen 35
c) Weiterbildung und Begabung 35
d) Lernerfahrungen 36
e) Bewertung der Bildung durch die Gesellschaft 36
f) Sprache als Funktion und Barriere für Lernen 37
g) Kommunikation und Lernen 37
4. Struktur der Lernfähigkeit 38
///. Lernen und Lehren 41
1- Bedingungen des Lernens und Lehrens 41
2. Initiatives und reaktives Lehren 43
3. Konzipieren - Disponieren - Lehren und Lernen 44
4. Lernziele 46
5. Verhältnis von Ziel, Inhalt und Arbeitsweise 47
6. Autokratisch und kooperativ konzipierter Veranstaltungs¬
verlauf 52
7. Motivation und Weiterbildung 55
a) Motivationsstruktur und Lernbereitschaft 55
b) Motivation und Leistung 59
c) Möglichkeiten zur Motivierung 62
8. Die Zusammenfassung im Lernprozeß 64
9. Lernen aus Fehlern? 66
10. Wohlbefinden und Lernen — Lernökologie 72
a) Unmittelbares Lernen 73
b) Lernen und Räumlichkeit 75
c) Lernen und Aktivität 76
d) Lernen und Erotik 77
IV. Leiterverhalten - Führungsstile 79
1. Führungsstile 79
a) Autoritärer Stil 79
b) Laissez-faire-Stil 81
c) Kooperativer Stil 82
d) Sich selbst führende Gruppe 83
2. Leiter - Animateur - Moderator 85
3. Funktionswandel in der Leiterrolle 87
V. Lernen mit andern in Gruppen 89
1. Begründung des Gruppenlernens 89
2. Gruppe und andere soziale Gebilde 91
a) Menge 91
b) Masse 91
c) Großgruppe 92
d) Gruppe 92
3. Lerngruppe - Team - Kollektiv - Therapiegruppe 93
4. Zusammensetzung der Gruppe 94
5. Status und Rolle in der Gruppe 96
6. Entwicklungsstufen einer Dauergruppe 98
7. Der Lernverlauf in der Gruppe 101
8. Gruppenarbeit - Zeitaufwand und Lernqualität 104
9. Spezielle Gruppenprobleme 105
a) Der Gruppenstar 105
b) Der Konvergenz-Effekt 1*
c) Der Berichterstatter 1**
d) Fluktuation und Stabilität der Gruppe 1°7
10. Konflikte in Gruppen 108
a) Konflikte aus Widersprüchen im kognitiven Bereich . 108
b) Unterschiede in der Ausgangslage 10'
c) Intoleranz H"
d) Persönliche Fehlhaltungen 11°
e) Giquenbildung U'
f) Lösung von Konflikten H'
11. Gründe für den Leistungsvorteil der Gruppe 112
12. Gruppenarbeit und Arbeitslärm H'
13. Die Bedeutung der Gruppendynamik im.Lernprozeß . H*
a) Fallbeispiel ". 12°
b) Gruppendynamik und Therapie 12'
c) Wege zur Steigerung der Kohäsion in Gruppen 122
d) Der sozial-emotionale Bereich in der Kleingruppe . 124
14. Gruppenarbeit und Einzelbewertung 125
15. Großgruppe/Plenum - ein problematisches Lernfeld . 127
a) Die besonderen Merkmale der Groß-Gruppe 127
b) Ergebnis einer Großgruppenbeobachtung und die Folge¬
rungen 132
16. Groß- und Kleingruppe im Lernverbund 134
17. Gruppenbeobachtung 136
a) Interaktionsanalyse 137
b) Beobachtung nach Bales' Kategorienschema 139
c) Beispiel: Ergebnis von Gruppenbeobachtungen nach Bales-
„Killerphrasen" 142
VI. Arbeitsweisen in der Weiterbildung 145
1. Das Referat 145
a) Aufbau eines Referates 145
b) Informationsverluste beim Vermittlungsvorgang 148
c) Offenes Referieren 148
d) Das Impulsreferat 151
e) Kombinationen 151
2. Optische und akustische Lernhilfen 152
a) Veranschaulichen - Visualisieren 153
b) Optische und akustische Lernhilfen 154
3. Forumsdiskussion 159
4. Podiumsdiskussion 160
5. Entscheidungs- und Funktionstraining 164
a) Planspiel und Rollenspiel 165
b) Das Prozeßspiel 166
6. Brainstorming 171
7. Methode 66 • 174
8. Partnerarbeit 178
9. Das Lehrgespräch 179
10. Das Rundgespräch 180
11. Blitzlicht oder Blitzumfrage 182
12. Information und Kooperation 183
VII. Fortbildung für Weiterbildner - eine bereichs- und
lernzielbezogene Darstellung von Fortbildungs-Seminaren
und eines Brückenkurses 187
1. Berufsbezogene Fortbildung für Ausbilder 187
a) Zielkatalog 188
b) Binnenstruktur eines Seminars 189
c) Lernziele für berufspädagogische Fortbildung 197
d) Tagungsprogramme 198
2. Fortbildung für haupt- und nebenberufliche Weiterbildner . 202
a) Zielvorstellungen im berufsfreien Bereich 202
b) Mikrolernziele 20."
c) Tagungsprogramm 205
3. Kontakt- oder Brücken-Seminar 21t
a) Lernziele 211
b) Tagungsprogramm - Wochenend-Seminar 211
Literaturverzeichnis 21-'
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