Algorithmierung im Unterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Volk und Wissen
1969
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Contents (... 408) • Table des Matleres (... 412)
Vorwort zur deutschen Ausgabe 9
ERSTER TEIL
Theoretische Probleme 17
ERSTER ABSCHNITT
Die Algorithmen und der Steuerungsprozeß 19
ERSTES KAPITEL
Das Problem der Vermittlung von Denkmethoden an die Schüler 19
Algorithmische und nichtalgorithmische Methoden 19
Charakteristische Merkmale algorithmischer Methoden 21
Besonderheiten nichtalgorithmischer Methoden und ihre Rolle beim Aufgabenlösen . 27
ZWEITES KAPITEL
Vorschriften algorithmischer Art 33
Der Begriff „Vorschrift algorithmischer Art 33
Über die Relativität des Begriffs der elementaren Operation und die Kriterien der ele¬
mentaren Operation 36
Das Formale und das Inhaltliche in algorithmischen Vorschriften 40
DRITTES KAPITEL
Algorithmische Vorschriften, algorithmische Beschreibungen und algorithmische Pro¬
zesse 43
Grundbegriffe 43
Über die Verfahren zur Beschreibung algorithmischer Prozesse 46
Zur algorithmischen Beschreibung der Lehrertätigkeit 50
Die Bedeutung der algorithmischen Beschreibung der Lehrer- und der Schüler¬
tätigkeit für den programmierten Unterricht 53
VIERTES KAPITEL
Besonderheiten der gesteuerten Objekte, Charakter der Information vom Steuerungs¬
prozeß und die Typen der Algorithmen 59
Das Problem der Klassifikation von Algorithmen in Abhängigkeit von den Bedingungen
und Typen der Steuerung 59
Steuerung mit voller Information 61
Steuerung mit unvollständiger Information 68
Einige Besonderheiten des Lehrens und des Lernens bei Menschen und Automaten .. 70
FÜNFTES KAPITEL
Transformations- und Identifizierungsalgorithmen 76
ZWEITER ABSCHNITT
Einige theoretische Probleme der Vermittlung von Algorithmen 81
SECHSTES KAPITEL
Das Problem der Zweckmäßigkeit der Vermittlung von Algorithmen 81
Typen von Aufgaben unter dem Aspekt der Möglichkeit und der Zweckmäßigkeit,
sie mit Hilfe von Algorithmen zu lösen 81
Bedingungen für die Zweckmäßigkeit der Vermittlung von Algorithmen 91
SIEBENTES KAPITEL
Bedeutung und Wege der Vermittlung von Algorithmen in der Schule 97
Die Bedeutung der Vermittlung von Algorithmen in der Schule 97
Die Wege zur Vermittlung von Algorithmen und der Einfluß eines solchen Unterrichts
auf bestimmte Denkeigenschaften des Schülers 106
Über Aufgaben, die sich mit unterschiedlicher Reihenfolge der gleichen Operationen
lösen lassen 110
Die Individualisierung in der Vermittlung von Algorithmen 112
Das Verhältnis des Begriffs „Algorithmus zu den Begriffen „Fähigkeit und „Fertig¬
keit 114
Die spezielle Vermittlung von Identifizierungsalgorithmen 117
DRITTER ABSCHNITT
Logische und psychologische Probleme des Aufbaus von Identifizierungs¬
algorithmen 124
ACHTES KAPITEL S
Merkmale von Erscheinungen und logische Strukturen von Merkmalen 124
Über den Begriff „Merkmal 124
Die Selektion von Merkmalen und einige Selektionskriterien 127
Der Begriff und die Typen der logischen Strukturen von Merkmalen 132
NEUNTES KAPITEL
Mängel in der Darbietung logischer Strukturen von Merkmalen in den Schulbüchern . 134
Definitionen, in denen der logische Konnektor nicht gezeigt wird 135
Definitionen, in denen die logischen Konnektoren und und oder mit verschiedenen
grammatischen Konjunktionen ausgedrückt sind 136
Definitionen mit einer falsch dargebotenen Struktur von Merkmalen 139
ZEHNTES KAPITEL ¦
Über die gesetzmäßige Übereinstimmung zwischen Methoden zum Identifizieren von
Erscheinungen und den logischen Strukturen ihrer Merkmale 141
VIERTER ABSCHNITT
Mathematische Methoden des Aufbaus und der Bewertung von Identifi¬
zierungsalgorithmen 151
ELFTES KAPITEL
Die Bedeutung quantitativer Methoden der Analyse und Bewertung von Identifi¬
zierungsalgorithmen 151
ZWÖLFTES KAPITEL
Optimierung des identifizierenden Suchprozesses 159
Der Suchprozeß bei Alternativwahlen 161
Der Suchprozeß bei Mehrfachwahlen 173
DREIZEHNTES KAPITEL
Über stochastische Mechanismen der Denktätigkeit beim Identifizieren von Er¬
scheinungen 189
ZWEITER TEIL
Untersuchungsergebnisse 201
ERSTER ABSCHNITT
Durchführung des experimentellen Unterrichts und der experimentellen
Untersuchung 203
VIERZEHNTES KAPITEL
Aufgaben und Methoden des experimentellen Unterrichts 203
Aufgaben des Experiments 203
Material und Methodik des Experiments 205
FÜNFZEHNTES KAPITEL
Die Ausbildung des Begriffs der Merkmale und ihrer logischen Strukturen. Die Ver¬
mittlung von Methoden, mit logischen Strukturen der Merkmale von Erscheinungen
zu operieren 208
Die Fehler der Schüler, die durch Mangel an bestimmten logischen Kenntnissen, Fähig¬
keiten und Fertigkeiten hervorgerufen werden 208
Der Aufbau und der Verlauf der „Logikstunde 211
SECHZEHNTES KAPITEL
Behandlung des Themas „Arten einfacher Sätze 232
Begründung der Unterrichtsmethode 232
Beschreibung des Unterrichtsverlaufs 236
SIEBZEHNTES KAPITEL
Behandlung des Themas „Satzverbindung 250
Begründung der Unterrichtsmethode 250
Beschreibung des Stundenverlaufs 268
ACHTZEHNTES KAPITEL
Technische Mittel für die Entwicklung von Denkmethoden 290
„Hefte für die selbständige Arbeit als ein Mittel der operationalen Ausbildung
von Denkmethoden 290
Lehrmaschine „Repetitor-1 298
NEUNZEHNTES KAPITEL
Aufgliederung der Denktätigkeit in elementare Operationen im experimentellen
Unterricht 30S
ZWEITER ABSCHNITT
Ergebnisse des experimentellen Unterrichts und der experimentellen Unter¬
suchung 311
ZWANZIGSTES KAPITEL
Vergleichende Analyse der Unterrichtsergebnisse in den Versuchs- und in den
Vergleichsklassen 311
Quantitative Ergebnisse 311
Qualitative Analyse 315
EINUNDZWANZIGSTES KAPITEL
Einige Besonderheiten der Aneignung von Denkmethoden bei Schülern der Versuchs¬
klassen 329
Über die Ursachen von Fehlern der Schüler in den Versuchsklassen 329
Das Verhältnis der Schüler zu unserer Unterrichtsmethode 332
Abschlußbemerkungen 335
Anhang 347
Literatur 362
Contents 408
Table des Matieres 412
Register 416
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