L' éducation morale chez Kant:
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| Veröffentlicht: |
Paris
Ed. du Cerf
1988
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Paul MOREAU
l'éducation
morale
chez Kant
«Thèses»
LES ÉDITIONS; DU CERF
29, bd Latour-Maubourg
- 416 -
Préface de Pierre MAGNARD p I à IT
Introduction générale 7
CHAPITRE I - POURQUOI EDUQUER ? 11
Introduction 12
1 Aider la nature 13
2 Suppléer une nature absente 17
3 Contrer la nature 22
4 Assumer le dérèglement de la nature 25
5 Redresser la nature déchue 35
Conclusion 41
CHAPITRE II - PLACE DE L'EDUCATION MORALE DAMS L'EDUCATION 45
Introduction 46
1 L'éducation morale dans les Réflexions sur
l'éducation 47
A Examen des classifications des parties de
l'éducation 47
B Essais de synthèse 54
2 Education esthétique et éducation morale 64
A Incompatibilité apparente entre éducation
esthétique et éducation morale 64
B L'éducation esthétique,propédeutique à
l'éducation morale -69
a) affiner la sensibilité contre la
grossièreté naturelle 69
b) exercer au sens du désintéressement 73
c) développer la communication dans
l'accession à l'universel 74
d) donner une première figure de la
conciliation entre le sensible et le
principe 76
Conclusion 80
- 417 -
CHAPITRE III - EDUCATION RELIGIEUSE ET EDUCATION MORALE 81
Introduction 82
1 Morale et religion dans l'éducation des enfants 85
A Solution de principe 86
B Solution de fait 88
2 Quel enseignement moral dans la Bible? 92
A Conflit de la théologie et de la raison 93
B Régler l'interprétation sur la morale 95
C Conséquences pour l'éducation morale 100
3 Peut-on se passer de la religion dans l'éducation
morale ? 103
A Dépassement de la foi d'église au profit de
la pure foi religieuse 104
B La pure foi religieuse comme grand véhicule |08
C La religion, le mal et l'espérance 109
Conclusion |12
CHAPITRE IV - COMMENT PEUT-ON ETRE EDUCATEUR ? | 15
Introduction 116
1 Problèmes généraux posés par le statut de l'éducateur
Le paradoxe de l'éducateur 118
2 Portrait des éducateurs 120
A Le prince 120
B Les parents 123
C Les ecclésiastiques 126
3 Solutions du problème posé par l'imperfection des
éducateurs 129
A Une génération éduque 1'autre 130
B Réaliser la perfection d'autrui n'est pas
un devoir 133
C Réserves à l'égard du maître comme modèle 136
D Raison pratique, conscience et maître
intérieur 142
Conclusion 144
- 418 -
CHAPITRE V - EDUCATION DU JUGEMENT MORAL
Introduction *51
I Ascétique du jugement 153
A Juger : une aptitude spontanée 153
B Méthodes pour l'ascétique du jugement
i6o
2 'Didactique du jugement 166
Conclusion 177
CHAPITRE VI - AGIR SUR LES MEDIATIONS DE LA VERTU ;
TRANSFORMER LES MOEURS 179
Introduction 180
1 Transformation progressive des moeurs et révolution
dans le caractère 182
2 Les médiations de la vertu 185
A Le travail 186
B Politesse et sociabilité 191
C Les vertus adoptives 193
3 Le sens de la culture 195
Conclusion ° 197
CHAPITRE VII - EDUCATION DU CARACTERE 199
Introduction 200
1 La question du sujet 203
A Psychologie empirique 203
B Psychologie rationnelle 205
C Critique de la psychologie rationnelle 207
2 Eduquer le caractère 210
A Caractère et tempérament 210
B Légitimité d'une ascétique du caractère 213
C Formulation négative de l'ascétique du
caractère 215
D Formulation positive de l'ascétique du
caractère 216
a) la régularité 216
- 4 19 -
b) 1 'obéissance 217
c) la véracité 221
d) la sociabilité 221
Conclusion 223
CHAPITRE VIII - PERSONNALITE ET IMPUTATION 225
Introduction 226
1 Imputation, identité et liberté 227
2 Le blâme et le repentir comme signes de l'imputation 232
3 Le blSme et la sanction dans l'éducation 235
4 Imputation et culpabilité - 237
Conclusion 241
CHAPITRE IX - L'EDUCATION MORALE ENTRE L'ANTHROPOLOGIE
ET LA METAPHYSIQUE 243
Introduction 244
1 Nécessité de prendre en compte la réalité 246
A L'anthropologie 246
a) 1'anthropologie comme connaissance
physiologique 246
b) l'anthropologie au point de vue
pragmatique - 247
c) l'anthropologie éthique 248
B L'expérience 249
2 Nécessité de dépasser 1'expérience 252
A Réserves par rapport à l'anthropologie,
l'expérience, l'adaptation 253
B Nécessité d'un idéal dans l'éducation 256
3 Impossibilité de déterminer par une connaissance
spéculative la fin de l'éducation 259
A La métaphysique classique 260
B Impossibilité de connaître l'homme comme
chose en soi 261
- 420 -
4 La philosophie de l'éducation face à deux écueils 263
5 L'idée de l'homme révélée par l'éducation 266
Conclusion 268
CHAPITRE X - L'EDUCATION MORALE ENTRE L'HISTOIRE ET
LA DECISION ETHIQUE 271
Introduction 272
1 L'histoire et l'éducation morale 273
A La société civile n'est pas produite par
la morale 273
B Le progrès social et l'améliorât ion morale 276
C Finalité et providence 279
2 L'idée de genèse 282
3 La décision éthique 289
A Se penser libre 290
B Se vouloir libre 292
C Sortir de la minorité 293
4 Le recours à l'histoire : une justification pratique
pour l'éducation morale 296
Conclusion générale 301
NOTES : 309
- du chapitre I ^1I
- du chapitre II 321
- du chapitre III 329
- du chapitre IV 339
- du chapitre V 353
- du chapitre VI 359
- du chapitre VII 364
- du chapitre VIII 372
- du chapitre IX 376
- du chapitre ' X 383
- 421 -
BIBLIOGRAPHIE 390
1 Oeuvres de Kant 391
2 Etudes sur Kant 39 6
3 Textes classiques 389
4 Histoire, traités, documents 403
5 Philosophie et pédagogie, réflexions contemporaines 406
ABREVIATIONS * l0
INDEX DES NOMS DE PERSONNES 4
TABLE DES MATIERES 4 l5 |
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