Computer im Schulunterricht: Argumente wider die Technikgläubigkeit
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt a.M.
Brandes u. Apsel
1989
|
| Schriftenreihe: | Wissen & [und] Praxis
23 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 107 - 111 |
| Beschreibung: | 111 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3925798439 |
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1. Einleitung 9
2. Die Begriffe ändern sich 13
Vom Programmierten Unterricht (PU)
zum Computerunterstützten Unterricht (CuU) 13
Warum konnte sich PUin den 60er und 70er Jahren
nicht durchsetzen? 17
3. Grundlegendes zu Lerntheorien 19
4. Computer im Schulunterricht:
Erfahrungen aus der Praxis 33
Die RoUe des Computers im Fachunterricht 33
Anforderungen an Unterrichtssoftware 41
Erstellung individueller Unterrichtssoftware durch Lehrer 49
Gefahren der Bildschirmarbeit 51
5. Die Auswirkungen des Computereinsatzes
auf den Unterricht 53
Meta-Analysen 53
Prinzipielle Probleme der Inteüigenzmessung 56
Auswirkungen aus ethnologischer Sicht 60
6. Intelligente Tutorielle Systeme (ITS) und die Grenzen
des Computereinsatzes im Unterricht 63
Grundstruktur eines ITS 63
Vorstellungzweier ntarktreifer ITS 67
Übertragbarkeit dieser Ergebnisse
auf andere Themenstellungen 78
Das 5-Stufenmodeü menschlichen Lernens 79
Das 5-Stufenmodeü und die Grenzen des
Computereinsatzes im Unterricht 82
Künstliche Intelligenz - Vorbehalte gegenüber
zu hohen Erwartungen 85
7 Jlernen: Mehr Motivation durch Computer? 87
8. Computersimulation im Unterricht 93
Begriffsbestimmung 93
Die Simulation im Rahmen der Modelltheorie 94
Der Einsatz von Computer-Simulationen im Unterricht 99
Grenzen der Computersimulation 100
Computersimulationen zum Trainieren
von Problemlösefähigkeiten 102
Neue Lehrinhalte durch Computersimulationen 103
Die Erstellung von Computersimulationen 104
9. Schlußbemerkung 105
10. Literaturverzeichnis 107
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