Unterrichtsinhalte und ihre Analyse: Untersuchungen am Beispiel des schulischen Pädagogikunterrichts
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Frankfurt (Main)
Fischer
1989
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 1
1. Kapitel: Aspekte einer empirisch vermittelten
Theorie des Unterrichtsinhalts 5-64
1.1 Unterrichtsinhalte als symbolische Repräsen¬
tationen gesellschaftlicher Praxis 7
1.2 Unterrichtsinhalte und gesellschaftliche
Herrschaft 12
1.3 Unterrichtsinhalte und Wissenschaft 20
1.3.1 Wissenschaft im Unterricht - Anspruch
und Wirklichkeit 20
1.3.2 Die spezifische Erscheinungsform von Wissen¬
schaft im Unterricht 26
1.3.2.1 Der Bedeutungswandel wissenschaftlichen
Wissens im Unterricht 29
1.3.2.2 Die Differenz von lebenspraktischem und
wissenschaftlichem Wissen 30
1.3.2.3 Wissenschaftliche Erkenntnisse als Unter¬
richtsinhalt 35
1.3.2.4 Funktionswandel von Wissenschaft im
Unterricht 37
1.4 Unterrichtsinhalte und (didaktische) Trans¬
formation 41
1.5 Unterrichtsinhalte und ihre Konstitution im
Unterricht 48
1.5.1 Die Interpretation eines Themas und die päd¬
agogische Autorität des Lehrers 49
1.5.2 Die Interpretation eines Themas und die
Geltung der Interpretationen 54
1.5.3 Die Interpretation eines Themas und die
Perspektiven der Schüler 58
1.6 Forschungsansatz und Erkenntnisinteressen der
vorliegenden Arbeit 61
2. Kapitel: Datenbasis und Methode der Untersuchung 65-90
2.1 Die empirische Grundlage der Analyse 65
2.1.1 Inhalte von Pädagogikunterricht als Gegen¬
stand der Untersuchung 65
2.1.2 Das Verfahren der Unterrichtsdokumentation 68
2.1.3 Übersicht über die Unterrichtsdokumentation 69
2.2 Das themenorientierte Verlaufsprotokoll und
die Paraphrase 72
2.3 Die Methode der lokalen Topographie 78
2.4 Erläuterungen zum Aufbau der Fallanalysen 79
2.4.1 Die Analyse des im Unterricht erscheinenden
Wissens • 81
2.4.2 Die Analyse des Verhältnisses von tatsäch¬
lich konstituierten und gesellschaftlich
möglichen Bedeutungen 87
3. Kapitel: Inhalte von Pädagogikunterricht - vier
Fallanalysen 91-202
3.1 Strafe - Analyse einer Unterrichtseinheit im
Fach Pädagogik an einer Fachschule für Sozial¬
pädagogik 92
3.1.1 Gegenstand der Analyse und Rekonstruktion
des Inhalts 92
3.1.2 Wissensquellen und ihre Bedeutung für die
Interpretation des Themas 94
3.1.2.1 Der Text 94
3.1.2.2 Das Sachwissen der Lehrerin und das Vor¬
wissen der Schüler 97
3.1.3 Geltung und Geltung verbürgende Instanz 98
3.1.4 Öffnung des Wissens 104
3.1.5 Einstellungen der Schüler zum Unterricht 105
3.1.6 Die Didaktik der Lehrerin 108
3.1.7 Das Fach und die Schule 110
3.1.8 Erziehung im Unterricht 114
3.1.9 Schluß 115
3.2 Autorität in der Erziehung - Analyse einer
Unterrichtseinheit im Fach Erziehungskunde
an einer Hauptschule 117
3.2.1 Gegenstand der Analyse und Rekonstruktion
des Inhalts 117
3.2.2 Wissensquellen und ihre Bedeutung für die
Interpretation des Themas 120
3.2.3 Geltung und Geltung verbürgende Instanz 126
3.2.4 Öffnung des Wissens 128
3.2.5 Die Didaktik- der Lehrerin 129
3.2.5.1 Die Unterrichtsplanung 129
3.2.5.2 Die Voraussetzungen der Schüler 132
3.2.5.3 Die vermuteten Wirkungen des Unterrichts 133
3.2.6 Das Fach und die Schule 135
3.2.7 Erziehung im Unterricht 139
3.2.8 Schluß 141
3.3 Hospitalismus - Analyse einer Unterrichts¬
stunde im Fach Erziehungswissenschaft an
der gymnasialen Oberstufe 144
3.3.1 Gegenstand der Analyse und Rekonstruktion
des Inhalts 144
3.3.2 Wissensquellen und ihre Bedeutung für die
Interpretation des Themas 146
3.3.2.1 Der Text 146
3.3.2.2 Das Sachwissen der Lehrerin 147
3.3.2.3 Das Alltagswissen der Schüler 152
3.3.3 Geltung und Geltung verbürgende Instanz 155
3.3.4 Öffnung des Wissens 156
3.3.5 Einstellungen der Schüler zum Unterricht 157
3.3.6 Die Didaktik der Lehrerin 158
3.3.7 Das Fach und die Schule 160
3.3.8 Erziehung im Unterricht 165
3.3.9 Schluß 166
3.4 Der antiautoritäre Erziehungsstil - Analyse
einer Unterrichtssequenz im Fach Erziehungs¬
wissenschaften an der Kollegschule 168
3.4.1 Gegenstand der Analyse und Rekonstruktion
des Inhalts 168
3.4.2 Wissensquellen und ihre Bedeutung für die
Interpretation des Themas 171
3.4.2.1 Die erste Unterrichtseinheit 172
3.4.2.2 Die zweite Unterrichtseinheit 177
3.4.3 Geltung und Geltung verbürgende Instanz 181
3.4.4 Öffnung des Wissens 184
3.4.5 Einstellungen der Schüler zum Unterricht
und zum Bildungsgang 185
3.4.6 Die Didaktik des Lehrers 187
3.4.7 Das Fach und die Schule 191
3.4.8 Erziehung im Unterricht 198
3.4.9 Schluß 201
4. Kapitel: Erziehung im Unterricht - eine
zusammenfassende Auswertung 203-215
4.1 Das Verständnis von Erziehung 205
4.2 Wissen und Geltung 207
4.3 Öffnung des Wissens 213
Zusammenfassung 216
Literaturverzeichnis 218
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