Partikeln und Deutschunterricht: Abtönungspartikeln für Lerner des Deutschen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Groos
1981
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I Konversationelle Funktionen
Hentschel, E„ Berlin: „Partikeln und Hörereinstellung“ ... 13
Pusch, L., Konstanz: „Ganz“................................ 31
Weydt, H„ Berlin: „Methoden und Fragestellungen der Parti-
kelforschung“ ............................................. 45
II Partikeln als Lernproblem
Harden, T. und Rösler, D„ Birmingham/Dublin: „Partikeln
und Emotionen - zwei vernachlässigte Aspekte des gesteuer-
ten Fremdsprachenerwerbs“ .................................. 67
HUSSO, A., Berlin/Pieksämäki: „Zum Gebrauch von Abtö-
nungspartikeln bei Ausländern“............................. 81
Paneth, E., London: „Partikeln im Unterricht ֊ Erfahrungen
mit englischen Studenten“ ................................ 101
Zimmermann, K., Berlin: „Warum sind die Modalpartikeln ein
Lernproblem?“............................................. 111
Rall, M„ Mexiko: „ ^Se puede ensenar la necesidad de
emplear partículas intencionales?‘ Ein Experiment mit mexi-
kanischen Studenten“......................................... 123
Steinmüller, U., Berlin: „Akzeptabilität und Verständlichkeit
- Zum Partikelgebrauch von Ausländern“ ................... 137
Vorderwülbecke, K„ Mannheim: „Progression, Semantisie-
rung und Übungsformen der Abtönungspartikeln im Unter-
richt Deutsch als Fremdsprache“.............................. 149
Weydt, H„ Berlin: „Partikeln im Rollenspiel von Deutschen
und Ausländern“........................................... 161
III Kontrastive Studien
Abraham, W„ Groningen: „Partikeln und Konjunktionen -
Versuch einer kontrastiven Typologie Deutsch-Niederlän-
disch“ ...................................................... 168
Baunebjerg, G., Kopenhagen: „ ,Das ist eben nicht so leicht/
Zu den dänischen Entsprechungen von genau, gerade und
eben“..................................................... 189
Kummer, M., Bonn: „Die Modalpartikeln im Deutschen und
die Appellativpartikeln im Thailändischen: Implikationen für
deutschlernende Thailänder“................................. 203
LÍČEN, M. und Dahl, J., Novi Sad: ,,Die Modalpartikeln ja und
doch und ihre serbo-kroatischen Entsprechungen“........... 213
Reiter, N., Berlin: Deutsche Partikeln und ihre Entsprechun-
gen im Türkischen......................................... 225
Wesemann, M., Kopenhagen: ,,,Das ist doch kein Problem!1
Zu den dänischen Entsprechungen der deutschen Abtönungs-
partikel doch“............................................... 238
Wonneberger, R., Hamburg: ,,Der Partikelunterricht des
Deutschen als Paradigma und Vorbereitung für das Erlernen
der biblischen Originalsprachen“............................. 249
IV Wörterbücher und Grammatiken
Dalmas, M. und RljnneburGER, H., Nice/Aix-en-Provence:
,,Sogar die Linguisten wissen nicht, was sie sagen“...... 265
KÖNIG, E., Hannover: „Kontrastive Analyse und zweisprachige
Wörterbücher: Die Gradpartikel even und ihre Entsprechun-
gen im Deutschen“............................................ 277
LUNDE, K., Bergen, Norwegen: „Die Kategorie Negation im
Bereich der sortdmz-Verknüpfung“.......................... 305
Malige-KLAPPENBACH, H., Schöneiche, DDR: „Die Darstel-
lung der emotional-expressiven Partikeln im ,Wörterbuch der
deutschen Gegenwartssprache* “............................ 323
Ulvestad, B., Bergen, Norwegen: „Zur Erarbeitung konjunk-
tionsbezogener Kongruenzregeln (Beispiel: oder)“
333
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