Emanzipatorische Erwachsenenbildung: Bildung für Arbeit und Demokratie ; versammelte Aufsätze
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Profil-Verl.
1989
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VORWORT 7
EINLEITUNG - ZUR LAGE DER ERWACHSENENBILDUNG 9
Tendenzen in der Erwachsenenbildung 10
Aufgaben der Erwachsenenbildung in einer
demokratischen Gesellschaft 14
Literatur 15
ERWACHSENENBILDUNG VOR NEUEN AUFGABEN 17
Ansprüche 17
Bildungsbegriff 19
Zieldiskussion 22
Literatur 23
SUCHT DIE ERWACHSENENBILDUNG EIN NEUES
SELBSTVERSTÄNDNIS? 25
Historische Aspekte 25
Weiterbildung und Qualifikationsbedarf 29
Erwachsenenbildung und Gesellschaft 31
Literatur 34
BEGRIFFE UND IHRE BEDEUTUNG 37
Volksbildung 38
Arbeiterbildung 40
Erwachsenenbildung 41
Weiterbildung 43
Alltägliche Erwachsenenbildung 46
Befreiende Erziehung 47
Terminologie in Österreich 47
Literatur 49
VON DER PERMANENTEN ERZIEHUNG ZUR
RECURRENTEDUCATION 51
Permanente Erziehung 51
Recurrent Education 52
Bildungsbereich 54
Sozialbereich 55
Bildungspolitische Interessen 56
Kritische Einwände 57
Recurrent Education bietet keine Garantie für Chancengleichheit 57
Qualifikationsbedarf 58
Recurrent Education und Entschulung 58
Zusammenfassung 59
Literatur 61
KINDER - OPFER UNSERER ZIVILISATION 63
Kindern geht es nicht so gut, wie unser Gewissen es gern hätte 63
Kindheit ist ein gesellschaftliches Phänomen 63
Kinder werden auf Zukunft eingestellt 64
Philosophie zielt auf die Auseinandersetzung mit Widersprüchen 65
Philosophie, Politik und Pädagogik gehören zusammen 66
Literatur 67
ELTERNBILDUNG - HILFE ZU VERANTWORTETER
ERZIEHUNG 69
Die Notwendigkeit der Elternbildung 69
Das Ziel der Elternbildung 71
Frühförderung des Kindes - wissenschaftliche Belege 72
Die Entwicklung des Kindes 72
Begabung - Lernfähigkeit 73
Sozialisation 74
Bemerkungen zum Erziehungsziel 75
Literatur 77
WISSENSCHAFTLICHE BILDUNG FÜR DAS VOLK -
UNTERWERFUNG ODER EMANZIPATION? 79
Zum Verhältnis von Erwachsenenbildung und Wissenschaft 79
Popularisierung 81
Weiterbildung durch Universitäten 83
Erwachsenenbildung als wissenschaftliche Disziplin 84
Schlußfolgerungen 86
Literatur 87
GETEILTE BILDUNG - GRENZEN UND TRENNUNGEN 89
Geduld und Gehorsam 89
Vom Widerspruch zur Unterwerfung 90
Lebensqualität statt beruflicher Erfolg? 91
Vielfalt und Instrumentalisierung 92
Pluralistisches Warenhaus 93
Trennung statt Einheit - Separierung statt Solidarität 94
Wissenserwerb und Kritik - Absage an harmonische Bildung 95
QUALIFIKATION STATT BILDUNG? GEDANKEN ZUR
TRENNUNG VON BILDUNG UND ARBEIT 97
Vorrang für ökonomisch Nützliches 97
Arbeit ohne reflexive Bildung 98
Die materielle Komponente der Bildung 99
Arbeit und Identität 100
Entwicklung zur geteilten Gesellschaft 100
Emanzipatorisch« Bildungsarbeit braucht mehr Unterstützung 101
Bildung und Beschäftigung 102
Auf die Widersprüche achten 103
Literatur 105
QUELLENNACHWEISE 107
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