Forschungstransfer in die Schulpraxis: was wissenschaftliche Begleituntersuchungen bewirken
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| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1989
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Inhalt
1. Zwischen reformgeschädigter Praxis und 8
sozialwissenschaftlicher Selbstkritik
1.1 Standortbestimmung 8
1.2 Fragestellungen 23
2. Theoretische Elemente 28
2.1 Pädagogische Begleitforschung als institu- 28
tionalisierter Forschungstransfer in die
Schulpraxis
2.11 Garantierte und mögliche Abnehmer 28
2.12 Bildungsplanung und Begleitforschung 31
2.13 Institutionalisierungsmuster 35
2.14 Konfliktäre Rollenzuschreibungen und Er- 38
Wartungen
2.2 Arbeitsfeldprobleme und diffuse Informa- 41
tionsbedürfnisse
2.3 Das Subjekt der Nutzungsaktivitäten 52
2.4 Informationsverarbeitung, Kommunikation, 53
x Handlung
2.41 Informationsverarbeitung und Kommunikation 53
2.42 Handlungsrationalität 73
2.43 Wissenschaftliches Wissen, Alltagswissen 78
und berufspraktische Routine
3. Praxisfeld und Methode 80
3.1 Modellversuche, Forschungsprojekte, Produkte 80
3.2 Akteure 99
3.3 Erhebungs- und Auswertungsverfahren 104
4. Spurensicherung 111
4.1 Unspezifische Wirkungsfeststellungen 111
4.2 Zuwachs an Informationen über den MV 115
6
4.3 Hilfen zur praktischen Umsetzung von 117
MV-Vorgaben
4.4 Durchsetzung eigener Zielvorstellungen 133
gegenüber der WB
4.5 Anregungen zur Reflexion der eigenen 159
Berufspraxis
4.6 Erweiterung des eigenen Informations- 170
Standes im Arbeitsfeld Unterricht
4.7 Vergewisserung eigener Erfahrungen und ei- 190
genen Wissens durch Untersuchungsergebnisse
4.8 Akzeptanzgewinne und -Verluste der WB 208
in den Augen der Praktiker
4.9 Durchsetzung eigener Interessen im MV 217
4.10 Beiträge zur Konfliktregulierung 218
4.11 Praktische Hilfe zur Frage der Leistungs- 219
bewertung und Auswahl von Bewerbern
4.12 Mehr Anerkennung des MV 222
4.13 Positive und negative Wirkungen im 223
quantitativen Vergleich
4.14 Die Aufhänger- und Wegweiserfunktion 226
wissenschaftlicher Informationen
4.15 Weiße Flecken in der Nutzungslandschaft 249
5. Bedingungen der Wissensanwendung 267
5.1 Erklärungsstränge 267
5.11 Innovationsreichweite und Problemdruck 275
5.12 Konzeption und Strategie der WB 282
5.13 Position und Rolle 286
5.14 Das Erkenntnispotential von Theorien, 293
Daten und Empfehlungen
5.15 Kommunikations- und Beteiligungsformen 300
5.16 Ausbildungs- und Berufssozialisation 310
5.2 Erfahrungsvergewisserung 320
7
5.21 Sozialer Vergleich und Legitimation - 320
wie ein Mitnahmeeffekt entsteht
5.22 Unterrichtsbezogene Erfahrungsabsiche- 326
rung und Handlungsorientierung
5.23 Praktische Unterrichtshilfe - eine 334
Folge von konstruktivem Wissen und
Problemdruck?
5.24 Frustration durch Wissenschaft und wie 343
der Balanceakt der Begleitforschung ge¬
lingen kann
5.25 Was diffusen und spezifischen Informa- 354
tions- und Erkenntniszuwachs verursacht
6. Zusammenfassung und Ausblick 357
6.1 Optimale und suboptimale Voraussetzungen 357
der Wissensverwertung
6.2 Tatsächliche und erwünschte Funktionen 384
wissenschaftlicher Begleitung
6.3 Methodische Alternativen der Nutzungs- 389
forschung
6.4 Was können Sozialwissenschaften von Nut- 392
zungsstudien anwendungsbezogen lernen?
Literatur 399
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