Verhaltensstörungen aus anthropologischer Sicht: Elemente einer Psychologie und Pädagogik für Verhaltensgestörte
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Haupt
1987
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| Ausgabe: | 2., durchges. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Erziehung und Unterricht
31 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 298 S. graph. Darst. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. TEIL
GRUNDSAETZLICHES ZUR THEORIE, ERFASSUNG UND
ERZIEHUNG VERHALTENSGESTOERTER KINDER UND
JUGENDLICHER
1. ZUMBEGRIFFVERHALTENSSTOERUNG. 17
A) ANDERE BEGRIFFE IM VERGLEICH. 18
B) DEFINITIONEN UEBER VERHALTENSSTOERUNGEN. 21
C) VERSUCH EINER ZUSAMMENFASSUNG UND NEUFORMULIERUNG. 26
D) VERHALTENSSTOERUNGEN-SYMPTOM ODER STOERUNG SELBST?. 27
2. WAS DEN THEMENBEREICH ANSPRUCHSVOLL MACHT. 28
A) ZUR NOMENKLATUR DER VERHALTENSSTOERUNGEN. 31
B) DIE GEFAHREN EINSEITIGER BETRACHTUNGSWEISEN. 33
C) DIEUNTAUGLICHKEITEINEREMPIRISCH-STATISTISCHENERFASSUNG. 35
D) DASKINDISTPERSON.NICHTOBJEKT. 37
3. VERHALTENSSTOERUNGENAUSDERSICHTDESERZIEHUNGSAUFTRAGS. 39
A) LEBENSSINN UND ERZIEHUNGSZIEL. 40
B) DIE PAEDAGOGISCHE HALTUNG GEGENUEBER DEM VERHALTENSGESTOERTEN
KIND. 41
C) DIE PAEDAGOGISCH RELEVANTEN THEORIEN UND STOERUNGSFORMEN. 43
D) DIE REFLEKTIERTEN METHODEN UND DER ERZIEHENDE UNTERRICHT. 45
E) DIEWECHSELBEZIEHUNGZWISCHENTHEORIEUNDPRAXIS. 48
F) INDIVIDUELLEFOERDERUNGUNDGRUPPENPRINZIP. 48
8
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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2. TEIL
ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN
A. DER ANTRIEBSBEREICH. 53
1. VON DER EXISTENZ EINES MENSCHLICHEN ANTRIEBSLEBENS. 53
A) DIESPRACHLICHEVERWENDUNGDESWORTESTRIEB. 53
B) ABGRENZUNG GEGENUEBER ANDERN BEGRIFFEN. 56
2. WESENSMERKMALEDESANTRIEBSGESCHEHENS. 58
A) BEDINGUNGEN UND VERLAUF DESANTRIEBSGESCHEHENSIMVERGLEICH. 58
B) WEITERE EINGRENZUNGEN DES ANTRIEBSBEREICHS UND DAS PROBLEM
DER ANTRIEBSARTEN. 61
C) DASANTRIEBSGESCHEHENALSPRINZIPUNDDENKMODELL. 64
3. STOERUNGEN IM ANTRIEBSBEREICH. 66
AL URSACHEN VON ANTRIEBSSTOERUNGEN. 67
B) AUSWIRKUNGENDESTRIEBUEBERDRUCKS. 69
C) ERSCHEINUNGSFORMEN UNGEWOEHNLICHER ANTRIEBSENTLADUNGEN. 72
D) ANTRIEBSSCHWAECHE. 74
E) SEKUNDAERFOLGEN VON ANTRIEBSBEHINDERUNGEN. 76
4. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 77
A) ANTRIEBE UND BEDUERFNISSEGRUNDSAETZLICH RESPEKTIEREN. 78
B) AUF NACHHOLBEDUERFNISSE EINGEHEN. 81
C) GEHEMMTE ANTRIEBE MIT POSITIVEN GEFUEHLSERLEBNISSEN VERBINDEN. 82
D) DER RHYTHMUS VON BEFRIEDIGUNG UND VERZICHT. 83
E) VOM MASS HALTEN. 84
F) BEDUERFNISBEFRIEDIGUNG ALS ERSATZ, KOMPENSATION UND NOTVENTIL. 85
G) DIE ENTSTEHUNG IMMER NEUER BEDUERFNISSE. 85
B. DER STIMMUNGSBEREICH. 87
1. ZUM BEGRIFF DER STIMMUNG. 87
A) SPRACHLICHE ABLEITUNG UND DEFINITION. 87
B) ABGRENZUNG GEGENUEBER ANDERN SEELISCHEN PHAENOMENEN. 89
9
91
2. ZUR PHAENOMENOLOGIE DER STIMMUNGEN
A) BESONDERE EIGENHEITEN DER STIMMUNGEN. 92
B) DIEARTENDESGESTIMMTSEINS. 94
3. STOERUNGEN IM STIMMUNGSBEREICH. 97
A) STIMMUNGSEINSEITIGKEIT. 97
B) STIMMUNGSLABILITAET. 98
C) STIMMUNGSUEBERFLUTUNG. 99
D) STIMMUNGSINDIFFERENZ. 100
4. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 102
A) STIMMUNGEN ERLEBEN LASSEN. 103
B) STIMMUNGEN AKZEPTIEREN LERNEN. 104
C) STIMMUNGEN REGULIEREN. 105
D) DAS VERHALTEN GEGENUEBER AKUTEN VERSTIMMUNGEN. 106
C. DER AFFEKTIVE BEREICH. 108
1. DIE MENSCHLICHE AFFEKTIVITAET. 108
A) ZUM BEGRIFF DER AFFEKTIVITAET. 109
B) GEFUEHLE,AFFEKTE, LEIDENSCHAFTEN. 111
2. ZUR PHAENOMENOLOGIE DES GEFUEHLSLEBENS. 114
A) UEBER DIE VERKENNUNG DER MENSCHLICHEN AFFEKTIVITAET. 115
B) DIE QUALITATIVEN UNTERSCHIEDE DES GEFUEHLSMAESSIGEN
ANGESPROCHENSEINS. 117
C) MERKMALE DER VERSCHIEDENEN EMOTIONALEN TIEFENSCHICHTEN. 120
3. DASGEMUETUNDSEINSTELLENWERTIMLEBEN. 122
A) STIMMUNGEN UND GEFUEHLE IN IHRER WECHSEL
WIRKUNG
. 123
B) GEMUET UND INTELLEKT. 125
C) WILLE UND GEMUET. 126
4. STOERUNGEN IM AFFEKTIVEN BEREICH. 127
A) GEFUEHLSVERROHUNG. 128
BL GEFUEHLSVERDRAENGUNG. 130
10
C) GEFUEHLSARMUT . 132
C) GEFUEHLSHYSTERIE. 133
5. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 134
A) ZUREIGENARTDESKINDLICHENGEMUETS. 135
B) GRUNDSAETZLICHES ZUR PF LEGE DES GEMUETSLEBENS. 136
D. DER ERLEBNISBEREICH. 140
1. ZUM BEGRIFF DES ERLEBENS. 140
A) UMSCHREIBUNG DES SACHVERHALTS. 140
B) ORT UND BEDEUTUNG DER ERLEBNISSE IM MENSCHLICHEN DASEIN. 142
2. VORAUSSETZUNGEN DER ERLEBNISFAEHIGKEIT. 144
A) VON DER EIGEN WELT ZUR GEMEINSAMEN REALITAET. 145
B) DIE WAHRNEHMUNGSWELT. 148
C) DIE PHANTASIEWELT. 149
3. DAS ERLEBNISSPEKTRUM. 151
A) EXTRAVERTIERTHEIT. 153
B) INTROVERTIERTHEIT. 154
C) DILATIERTHEIT. 155
D) KOARTIERTHEIT. 156
4. STOERUNGEN IM ERLEBNISBEREICH. 156
A) VERFALLENHEIT. 158
B) VERTRAEUMTHEIT. 159
C) ZERSTREUTHEIT . 161
D) DUERFTIGKEIT. 162
5. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 163
A) DIE PFLEGE DER PHANTASIE. 164
B) DIEFOERDERUNGVONWAHRNEHMUNGUNDREALITAETSSINN. 166
C) FOERDERUNG DER AUFMERKSAMKEIT. 168
D) DIE FOERDERUNG DER BEWEGLICHKEIT IM ERLEBNISSPIELRAUM. 170
11
E. DER BEZIEHUNGSBEREICH
172
1. DER MENSCH, EIN GEMEINSCHAFTSWESEN. 172
A) WASHEISSTGEMEINSCHAFT?. 173
B) REIFESTUFEN DER GEMEINSCHAFT. 175
C) DIE JEDERZEITIGE GEFAEHRDUNG DES GEMEINSCHAFTSLEBENS. 178
2. VORAUSSETZUNGEN UND KRITERIEN DER GEMEINSCHAFTSFAEHIGKEIT. 179
A) VONDERZWEIERBEZIEHUNGZUROEFFENTLICHENSPHAERE. 179
B) VERSTAENDIGUNG, ACHTUNG, LIEBE. 181
C) PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN SOZIALER INTEGRATION. 183
D) DER VERTIKALE UND DER HORIZONTALE BEZUG. 186
3. BEZIEHUNGSSTOERUNGEN. 188
A) BEZIEHUNGSEINSCHRAENKUNG. 188
B) BEZIEHUNGSEINENGUNG UND BEZIEHUNGSLOSIGKEIT. 189
C) BEZIEHUNGSABBAU. 190
D) BEZIEHUNGSERSATZ. 191
E) BEZIEHUNGSANGST. 193
F) BEZIEHUNGSZWANG . 194
G) BEZIEHUNGSAPPELL . 195
H) BEZIEHUNGSARMUT . 196
I) ANTISOZIALES UND ASOZIALES VERHALTEN. 197
4. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 199
A) DER AUFBAU VON BEZIEHUNGEN. 200
B) DIE ERHALTUNG VON BEZIEHUNGEN. 201
C) DIE AUSWEITUNG DES BEZIEHUNGSBEREICHS. 203
D) VERTIEFUNG VON BEZIEHUNGEN. 206
E) KULTIVIERUNG VON BEZIEHUNGEN. 207
F. DER WILLENSBEREICH. 210
1. ZUM BEGRIFF DES WILLENS. 210
A) WAS FUER DIE EXISTENZ EINES WILLENS SPRICHT. 211
B) ABGRENZUNGGEGENUEBERANDERNFORMENDESSTREBENS. 213
C) ZUR DEFINITION DES WILLENS. 215
12
2. DERWILLE UND DAS PROBLEM DER FREIHEIT. 216
A) ZUM LANDLAEUFIGEN VERSTAENDNIS VON FREIHEIT. 217
B) DIE FREIHEIT VON ETWAS UND DIE FREIHEIT ZU ETWAS. 219
C) DIEFREIHEITDERWAHLUNDDIEFREIHEITDERENTSCHEIDUNG. 219
3. KOMPONENTENDERWILLENSFUNKTION. 221
A) DER AUFGABENSINN. 222
B) SELBSTBEWUSSTSEIN UND SELBSTVERTRAUEN. 222
C) DIE FAEHIGKEIT ZUR SELBST-UND PROBLEMEINSCHAETZUNG. 224
D) ENTSCHEIDUNGSFAEHIGKEIT UND ENTSCHLUSSKRAFT. 224
E) TATKRAFT UND BEHARRLICHKEIT. 226
4. STOERUNGEN IM WILLENSBEREICH. 228
A) FEHLENDER ODER BEEINTRAECHTIGTER AUFGABENSINN. 228
B) SELBSTUNSICHERHEIT. 230
C) SELBSTUEBERSCHAETZUNG UND VERSTIEGENHEIT. 232
D) ENTSCHEIDUNGSUNFAEHIGKEIT UND ENTSCHLUSSSCHWAECHE. 234
E) WANKELMUETIGKEIT UND RIGORISMUS. 235
5. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 237
A) FOERDERUNG VON SELBSTAENDIGKEIT UND EIGENINITIATIVE. 238
B| DIEPFLEGEDESAUFGABENSINNS. 239
C) GEHORSAM UND ERMUTIGUNG. 241
D) ERTUECHTIGUNG. 242
E) WILLENSERZIEHUNG IM ENGERN SINNE. 244
G. DER WERTBEREICH. 247
1. DIE ALLGEGENWAERTIGE WERTPROBLEMATIK. 247
2. WERT UND WERTERLEBEN. 249
A) ZUM BEGRIFF DES WERTES. 250
B) ABGRENZUNG GEGENUEBER ANDERN BEGRIFFEN. 251
C) DERWERTSINN. 254
13
3. VORAUSSETZUNGEN DES WERTSINNS. 225
A) BEGEGNUNGSFAEHIGKEIT . 256
B) WERTOFFENHEIT, EMPFAENGLICHKEIT, EHRFURCHT. 258
C) VORBILDER. 259
4. DAS REICH DER WERTE. 261
A) VON DER OBJEKTIVITAET DER WERTE. 261
BL DIE RANGORDNUNG DER WERTE. 263
C) DER AKT DES VORZIEHENS. 264
5. STOERUNGEN IM WERTERLEBEN. 265
A) WERTVERABSOLUTIERUNG . 266
B) WERTRELATIVISMUS. 268
C) WERTVERENGUNG. 270
D) WERTVERFLACHUNG. 271
6. PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN. 272
A) ERWEITERUNG DES WERTSINNS. 274
B) VERTIEFUNG DES WERTSINNS. 277
C) ERZIEHUNG ZUR WERTVERBINDLICHKEIT. 279
D) ERZIEHUNG ZUR WERTTOLERANZ. 280
LITERATURVERZEICHNIS. 283
PERSONENREGISTER. 287
SACHREGISTER. 289
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Inhaltsverzeichnis
Schweinfurt Magazin
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |