Didaktik der Philosophie: Grundlage und Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Schwann
1980
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schwann-Didaktik
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Didaktik der Philosophie
Grundlage und Praxis
Pädagogischer Verlag Schwann Düsseldorf
Inhalt
Vorbemerkung: Zum Problem einer philosophischen Paideia 9
Ansatz: Aufklärung und Identitätskrise 12
Erster Teil: Rekonstruktion der Identität 29
A Das Ich 29
1 Bewußtsein 31
2 Selbstbewußtsein 38
3 Ich 42
a) Grenze 42
b) Identität 44
c) Autonomie 48
d) Anerkennung 49
e) Entfremdung 50
B Konstituierung der Wirklichkeit 53
1 Selektion Erfahrung als Vollzug (Selektionsbestand) 53
2 Erfahrung als Konstituierung 55
a) Reduktion: der Name (Deiktischer Bestand) 56
b) Konfiguration 62
aa) Der Vorbegriff (Epistemischer Bestand) 62
bb) Das Prädikat 67
cc) Der Begriff (Erkenntnisgegenstand) 72
3 Wirklichkeit 77
a) Formation (Textbestand) 77
b) Assertorisches Urteil, Proposition, Aussage 79
c) Theorie 81
C Interpretation der Wirklichkeit 86
1 Sprachen 86
a) Wortsprache 87
b) Zeichensprache 89
c) Elementsprache 91
2 Verstehen 93
a) Verstehen des Satzsystems 94
b) Verstehen des Zeichensystems 96
c) Verstehen des Elementsystems 98
3 Erklären 99
a) Das Erklärungsmodell 100
b) Das Problem der Induktion 104
c) Das Problem der Kausalität 105
4 Anwendung der Erklärung 108
5 Exkurs zur Konstruktion von Geschichte 113
a) Geschichte als Wissenschaft 113
b) Vergangenheit und Zukunft 116
6 Wissen v 118
D Wirklichkeit und Wahrheit 120
1 Logik 120
2 Das logische Moment der Wahrheit 123
a) Richtigkeit und Wahrheit 123
b) Die Wahrheit des assertorischen Urteils 126
c) Die Wahrheit der Aussage 127
d) Die Wahrheit des Satzsystems 128
aa) Deiktische Sätze 131
bb) Existenzsätze 132
cc) Allsätze 134
3 Das pragmatische Moment der Wahrheit 135
a) Definition und Kriterium (erwartete Praxis) 136
b) Gewißheit 140
4 Exkurse 141
(1) Vernunft und Konsens 141
(2) Der Ist-Soll-Hiatus , 144
(3) Das „Münchhausen-Trilemma“ 149
Zweiter Teil: Grundzfige einer Didaktik der Philosophie 151
A Ziele pädagogischer Theorien 152
1 Wissenschaftsorientiertheit und Kritikfähigkeit 152
2 Bewältigung von Leben 157
3 Der bildungstheoretische Ansatz 161
a) Entfunktionalisierung 161
b) Bildungsintention der philosophischen Paideia 163
B Der Gegenstandsbereich philosophischer Paideia 167
1 Unterrichtsgegenstand und Thema 167
2 Die Inhalte des Philosophieunterrichts 170
3 Selbstkonstituierung 172
C Die Methoden philosophischer Paideia 174
1 Zur fachspezifischen Methode 174
a) Der Ansatz philosophischer Paideia 176
b) Die Rekonstruktionsleistung philosophischer Paideia 177
c) Der Geschichtsentwurf 179
2 Zur Methode der Lernorganisation 181
3 Zur Methode der Textanalyse 185
D Die Medien philosophischer Paideia 190
1 Primär- und Sekundärmedien 190
2 Die Medien innerhalb der Lernorganisation 192
E Der Lernprozeß 200
F Die Leistungskontrolle 203
1 Operationalisierung 203
2 Logosierung 206
G Die Intentionen philosophischer Paideia 209
Anmerkungen 212
Verzeichnis der zitierten Literatur 218
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