Ist die Gesamtschule besser?: Gesamtschulen und Schulen des gegliederten Schulsystems im Leistungsvergleich ; 62 Tabellen
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München [u.a.]
Urban & Schwarzenberg
1980
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 9
Teil: I: Probleme und Möglichkeiten
schulsystemvergleichender Leistungsmessung
1. Vorbemerkung 14
2. Lehrzielproblematik 18
2.1 Vergleiche ohne Kontrolle des Curriculums 19
2.1.1 Vergleich von Grundqualifikationen 19
2.1.2 Vergleich an Hand fachimmanenter Idealnormen . . 21
2.2 Vergleiche mit indirekter Kontrolle des Curriculums . 22
2.2.1 Verwendung gleicher Lehrbücher und Arbeitsmateria¬
lien 22
2.2.2 Vergleiche aufgrund standardisierter Schulleistungs-
tests 23
2.3 Vergleiche mit direkter Kontrolle des Curriculums . . 25
2.3.1 Erhebung von Lerngelegenheiten 25
2.3.2 Vergleiche aufgrund überlappender Lehrzielberei¬
che 27
2.3.3 Vergleiche aufgrund vorgegebener Lehrziele 27
2.3.4 Vergleiche aufgrand von Anforderungsstrukturen . . 28
3. Vergleichsgruppenproblematik 30
3.1 Vergleiche verschiedener Kursniveaus mit verschiede¬
nen Schularten 30
3.2 Vergleiche aufgrund von Testleistungsklassifikatio¬
nen 31
3.3 Vergleiche aufgrund der Grundschulempfehlung ... 33
3.4 Vergleiche aufgrund von Abschlußprognosen und Ab¬
schlüssen 33
4. Stichprobenproblematik 36
5. Querschnitt-und Längsschnittanalysen 40
5.1 Einmalige Querschnittuntersuchung 40
5.2 Mehrmalige Querschnittuntersuchung 40
5.3 Komparative Querschnittuntersuchungen 41
5.4 Längsschnittuntersuchungen 41
6. Detenninantenansatz 44
7. Zusammenfassung 46
5
Inhalt
Teil II: Bestandsaufnahme
systemvergleichender Schulleistungsstudien
8. Vorbemerkung 48
9. Intersystemvergleiche von Schulleistungen in der Bun¬
desrepublik 52
9.1 Die förderstufenähnlichen Schulversuche in Hessen . 53
9.2 Die hessische Förderstufenuntersuchung 57
9.3 Die Orientierungsstufe im ländlichen Bildungszentrum
Bodnegg 65
9.4 Die Orientierungsstufenuntersuchung in Nieder¬
sachsen 67
9.5 Die bayerische Schulleistungsstudie 72
9.6 Die Begleituntersuchungen an der Friedensschule
Münster 76
9.7 Die baden-württembergische Gesamtschulstudie ... 90
9.8 Die IHK-Studie in Hessen 98
9.9 Die Schulleistungsstudie des Projekts „Koordinierte
Lernerfolgsmessung (LEM) in Schleswig-Holstein . 102
9.10 Die Untersuchung an der IGSFürstenau 115
9.11 Die Gesamtschuluntersuchung im Flächenversuch
Wetzlar (Hessen) 117
9.12 Schulleistungsvergleiche an Gesamtschulen und Schu¬
len des gegliederten Schulsystems in Nordrhein-West¬
falen 154
9.13 Noch nicht abgeschlossene Intersystemvergleiche in
der Bundesrepublik 163
9.13.1 Projekt „Wissenschaftliche Auswertung der Schulver¬
suche mit Gesamtschulen (WAS) 163
9.13.2 Projekt „Wissenschaftliche Begleitung des Schulver¬
suchs Integrierte Gesamtschule Dillingen/Saar . . . 164
9.13.3 Vergleichsuntersuchungen der Konstanzer Projekt¬
gruppe 164
9.13.4 Projekt „Gesamtschulen und Schulen des gegliederten
Systems in Baden-Württemberg 166
9.13.5 Die zweite Mathematikstudie der IEA 167
10. Intersystemvergleiche von Schulleistungen in anderen
Ländern 170
10.1 Die englische Vergleichsuntersuchung von Koshe
(1957) 170
6
Inhalt
10.2 Die englische Vergleichsuntersuchung von Griffin
(1968) 173
10.3 Die Stockholmer Differenzierungs-Studie 175
10.4 Die Solothurner Gesamtschuluntersuchung 184
10.5 Der österreichische Gesamtschulversuch 185
10.6 Die Vorarlberger Leistungsstudie 195
10.7 Das Linzer Gesamtschulmodell 198
11. Länderübergreifende Schulleistungsvergleiche: Die
Studien der IEA (International Association for the
Evaluation of Educational Achievement) 201
11.1 Einleitung 201
11.2 Die Mathematikstudie 201
11.3 Die „Six-Subject-Survey 209
12. Intrasystenispezifische und systemimmanente Verglei¬
che in der Bundesrepublik 217
12.1 Das intraschulische Experiment zur Unterrichtsdiffe¬
renzierung an der Walter-Gropius-Schule in Berlin . . 218
12.2 Das Modell flexibler Differenzierung an der Gesamt¬
schule Gießen-Ost im Vergleich mit Gesamtschulen
stabiler Fachleistungsdifferenzierung 222
12.3 Die Versuchsreihe „Gemeinsame Orientierungsstufe
Rheinland-Pfalz 225
12.4 Die systemimmanente Leistungsstudie an der Gesamt¬
schule Alter Teichweg in Hamburg 229
Teil III: Zusammenfassende Bewertung der
Resultate systemvergleichender
Schulleistungsuntersuchungen
13. Der methodologische Standard der Vergleichsunter¬
suchungen 234
13.1 Lehrzielproblematik 235
13.2 Stichprobenproblematik 242
13.3 Vergleichsgruppenproblematik 243
13.4 Probleme bei der Untersuchungsanlage 247
13.5 Determinationsproblematik 248
14. Inhaltliche Bewertung der Vergleichsuntersuchun¬
gen 252
14.1 Unterschiede zwischen Gesamtschulsystem und tradi¬
tionellem System 252
. 7
Inhalt
14.2 Schulsystem-oder Schuleffekte? 259
15. Weristbesser? 261
15.1 Grandprobleme bei der Evaluation von Schulsyste¬
men 263
15.2 Ausblick auf einige zusätzliche Evaluationsbereiche . 265
15.2.1 Schulangst 266
15.2.2 Schulinvolvement 267
15.2.3 Abweichendes Verhalten 268
15.2.4 Arbeitskapazität, Lernmoral und Begabungseinschät¬
zung 269
15.2.5 Schulklima 270
15.2.6 Abschlüsse und Chancengleichheit 273
15.3 Schlußbemerkung 275
Literatur 277
Sachverzeichnis 285
8
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