Probleme der Legitimation kirchlicher Erziehungseinrichtungen: untersucht am Beisp. kathol. Internate
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Düsseldorf
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| adam_text | Titel: Probleme der Legitimation kirchlicher Erziehungseinrichtungen
Autor: Voith, Franz
Jahr: 1980
Inhalt
Seite
I. Vorbemerkungen 9
1. Begrundung des Themas und Erkenntnisinteressen 11
2. Erkenntnisleitende Methoden 13
3. Quellenbefund und einige empirische Daten 15
4. Das Internal im Brennpunkt der Kritik 17
II. Signifikante Phanomene der Erziehungswirklichkeit
katholischer Internatserziehung in geschichtlicher
Perspektive 22
1. Vor- und auBerchristliche Ansatze der Internatserziehung 22
2. Formen der Internatserziehung nach der Christianisierung 23
3. EntscheidungendesTrienterKonzils 26
4. Vorlaufige begriffliche Abgrenzungen 28
5. Padagogische Auswirkungen 29
III. Legitimationsprobleme in bezug auf die Ortsbestimmung
der Inlernate im gegenwdrtigen Erziehungssystem 33
1. Das Internat als „padagogische Provinz 34
2. Charakteristische Merkmale katholischer
Internatserziehung 39
3. Die Ambivalenz des katholischen Internats als schulische
Bildungsinstitution und sozialpadagogische Einrichtung . 48
a) Die veranderte Erziehungswirklichkeit im Internat ... 49
b) Legitimationsschwachen durch Theoriedefizite
der Sozialpadagogik 54
4. Die Tendenz der katholischen Internate zur
„totalen Institution 61
a) Merkmale „totaler Institution 61
b) Entsprechende Phanomene im Bereich der
Internatserziehung 66
c) Kritische Einwande und Eingrenzungen 70
d) Forderungen an katholische Internatserziehung 73
5
IV. Katholische Internate als intermediate Erziehungsinstitutionen -
ein Legitimationsversuch 79
1. Die erziehungsanthropologische Bedeutung
der Institution 80
a) Zur Theorie der Erziehungsinstitutionen 81
b) Grundlegende Merkmale der Erziehungsinstitution .. 84
2. Das Phanomen Jugend 88
3. Intermediare Funktionen katholischer Internate 90
a) Intemediare Funktionen hinsichtlich der Familie .... 92
b) Intermediare Funktionen hinsichtlich der Schule .... 96
c) Intermediare Funktionen als „Teilstruktur der Kirche 100
4. Folgerungen 104
V. Erziehung als ,,kommunikatives Handeln -
erziehungstheoretische Grundlegung 108
1. Struktur und Bedingungen „kommunikativen Handelns . 108
2. Seine emanzipatorische Dimension Ill
3. Konsequenzen 115
VI. Probleme der Legitimation padagogischer Norm• und
Zielvorstellungen im Internatsbereich 118
1. BegrifFund Arten padagogischer Normen, Zuordnung
und DifTerenzierung 119
a) Sinn-Norm als Norm fur Erziehung 119
b) Sachnormen als Normen der Erziehung 120
c) Konditionalnormen, die die Erziehung auBerlich
ermoglichen 121
d) Probleme der Deduktion und Substitution 122
2. „Miindigkeit und „Christliche Identitat .
Ideologiekritische Anmerkungen zu paradigmatischen
Erziehungszielen katholischer Internatserziehung 124
a) Mundigkeit 125
b) Christliche Identitat 133
3. „Emanzipation als Erziehungsziel.
Eine kritische Vergewisserung 142
a) BegrifTsgeschichte und Bedeutungswandel von
„Emanzipation 142
b) Die Rezeption des BegrifTs „Emanzipation in der
Padagogik 146
c) Folgerungen und Abgrenzungen 150
6
Exkurs
Ansdtze und Theoriekonzepte zur Legitimation von
Basis-Normen 162
1. Diskurs - seine Fundierung in der Theorie der
„kommunikativen Kompetenz 162
2. Das „Apriori der Kommunikationsgemeinschaft 165
3. Entwurf einer „Theorie kritischer Kommunikation ... 166
4. Ein vergessener Ansatz bei Thomas von Aquin 168
VII. Probleme erziehungsanthropologischer und anthropo-
theologischer Fundierung religioser Erziehung im Internal ... 171
1. Der Befund padagogischer Anthropologic 172
a) Erkenntnisinstrumentarium 173
b) Religion - anthropologisch befragt 175
c) Kritische Bilanz 177
2. Der Befund theologischer Anthropologic 180
a) Ansatze evangelischer Theologie 180
b) Ansatze katholischer Theologie 184
3. Ansatze einer sich formierenden Religionspadagogik ... 187
a) „Religion als anthropologische Grundlage der
Religionspadagogik? 187
b) Christlicher Glaube und Ideologic - eine notwendige
Unterscheidung 191
c) Religionspadagogik als „hermeneutisch-kritische
Theorie 194
4. Konsequenzen und Bedingungen fur religiose
Erziehung im katholischen Internat 196
a) Zur Ambivalenz der Religion 196
b) Die ekklesiale Dimension des christlichen Glaubens .. 197
c) Die Konfessionalitat religioser Erziehung 198
d) Das Internat als Kirche im Selbstvollzug 199
e) Problematisierung von Geltungsanspriichen
oder die Notwendigkeit des Diskurses 200
0 Identitatsstorungen oder die Katechumenatssituation
des Internals 202
VIII. ,,Christliche Freiheit als Sinn-Norm fur katholische
Internatserziehung 205
1. Christliche Freiheit - ein Bestimmungsversuch 206
7
2. Ordensspiritualitat als neu zu erschlieBendes
Innovationspotential katholischer Internatserziehung ... 210
a) Orden - Kritische Instanz in der Kirche 211
b) Orden - Stimulans gegen die Diktatur des Habens ... 212
c) Orden - Impetus der HofFnung 213
IX. Schlufibemerkungen 218
Literaturverzeichnis 222
8
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