Psychagogik bei Hörgeschädigten: Ansätze zur Rehabilitation hörgeschädigter Kinder und Jugendlicher
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Veröffentlicht: |
Heidelberg
Groos
1980
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Titel: Psychagogik bei Hörgeschädigten
Autor: Dierig, Johannes
Jahr: 1980
Inhaltsübersicht
III
Teil 1 Zur Theorie und Praxis psychagogischen Geschehens 1
1.1 Intention und Alllage der Untersuchung 2
1.1 .1 Problemdiskussion und Fragestellung 2'
1 .1 .2 Bemerkungen zur Terminologie 4
1.1.3 Aufbau und Methode 7
1 .2 Die Psychagogik und ihre Nachbardisziplinen 11
1 .2.1 Psychagogik und Medizin 11
1.2.1 .1 Zur Diskussion des Leib-Seele-Problems ¦ 11
1.2.1 .2 Zum Problem der psychosomatischen Störung 14
1.2.1.3 Psychagogik und Kinderpsychiatrie 22
1.2.2 Psychagogik und Psychotherapie 25
1.2.2.1 Psychagogik als analytische Kinderpsychotherapie 25
1.2.2.2 Entwicklung und ?orm#n der Kinderpeychotherapie 2£p
1 .2.3 Psychoanalyse und Pädagogik 4o
1 .2.3.1 Zur psychoanalytischen Erziehungslehre 41
1 .2.3.2 Psychoanalyse und Heilpädagogik '62)
1 .2.3.3 Psychagogik und Heilpädagogik 66'
1.3 Zum Gegenstand aber* ich der Psychagogik li'.
1.3.1 Der Therapeut 75
1.3.1.1 Entwicklung des Berufsstandes 75
1.3.1.2 Gegenwärtiges Berufsbild 76
1.3.1 .3 Zur Persönlichkeit des Therapeuten 81
1.3.1.4 Zum Ausgangsberuf des Therapeuten 83
1.3.2 Der Klient 84
1.3.2.1 Bisherige Gegenstandsbeschreibung 84
1.3.2.2 Versuch einer Systematisierung 85
1 .3.3 Das soziale Umfeld ~9o
1.3.4 Methoden und Prinzipien 92
1.3-4.1 Diagnostische Verfahren 94
1.3.4.2 Therapeutische Verfahren 97
1.3.4.3 Prinzipien 1 o 1 '
1.3.5 Aufgaben und Ziele 10?
IV
Teil 2 Notwendigkeit, Möglichkeiten und Grenzen psychago-
giacher Maßnahmen bei hörgeschädigten Kindern und
Jugendlichen 1 06 ~~
2.1 Zur pädagogischen Bedeutung der Hörschädigung 1 o7 ~-~
2.1.1 Sinnesschädigungen als Bildungsbehinderungen ^SiLy
2.1.2 Bemerkungen zur Terminologie X 11o
2.1.3 Hörnorm und Abwei chung a 113
2.1.3-1 Hörverlust und Hörmessung - 113
2.1.3.2 Hören und Hörverhalten beim Kleinkind
2.1.3.3 Häufigkeit von Hörschädigungen ^ 121
2.1.4 Die pädagogische Bedeutung einer Hörschädigung in
Abhängigkeit von deren Ursache, der Lokalisation,'
dem Zeitpunkt des Eintritts und dem Ausmaß Ci?5 /
2.1.4.1 Ursache 125
2.1.4.2 Lokalisation 128
2.1.4.3 Zeitpunkt des Eintritts 132
2.1.4.4 Ausmaß 134
2.1.5 Hörschädigung und Mehrfachbehinderung 136
2.1.5.1 Hörschädigung als Mehrfachbehinderung 136
2.1.5.2 Ätiologische Aspekte 137
2.1.5.3 Hierarchische Aspekte 139
2.1.5.4 Additive und multiplikative Aspekte 14o
2.1 .5.5 Häufigkeit von Mehrfachbehinderungen 141
2.1.6 Zum pädagogisch-therapeutischen Ansatz 144
2.2 Zur Rehabilitation des hörgeschädigten Kindes
und Jugendlichen 145'
2.2.1 Bemerkungen zum Begriff 145
2.2.2 Medizinische Maßnahmen 146
2.2.3 Pädagogische Maßnahmen 149
2.2.4 Psychologisch-psychotherapeutische Maßnahmen 159
2.2.5 Sozialgesetzliche Maßnahmen 162
2.3 Hörschädigung und psychosoziale Entwicklung 166
2.3.1 Zur Auswirkung der Hörschädigung auf die frühkind- ^_
liehe Entwicklung "' 1 67 J
2.5.2% Historische Nachweise zur Psychologie und Persön-
lichkeitsstruktur des hörgeschädigten Kindes und
Jugendlichen
2.3.3 Ergebnisse empirischer Untersuchungen
2.3.3.1 Ergebnisse psychologischer Untersuchungen zur
Persönlichkeitsentwicklung hörgeschädigter Kinder
und Jugendlicher 183
2.3.3.2 Ergebnisse psychologischer Untersuchungen zur so-
zialen Heile und zum Sozialverhalten hörgeschädig-
ter Kinder und Jugendlicher 18®
2.3.4 Psycho-soziale Auffälligkeiten bei Schülern und
Schülerinnen der Hörgeschädigtenschulen der HEID
und West-Berlins 193
2.3.4.1 Ziel, Methode und Material der Erhebung 193
2.3.4.2 Daten zur Anzahl psycho-sozial auffälliger Schü-
ler und Schülerinnen 195
1 Bundesrepublik und West-Berlin 195
2 gehörlos - schwerhörig - mehrfachbehindert 196
3 Stadtstaaten - Flächenstaaten 198
4 Schulen mit bzw. ohne eigenen psychologischen
Dienst 2o1
5 Buben - Mädchen 2o2
2.3-4.3 Daten zu den Symptomen psycho-sozial auffälliger
Schüler und Schülerinnen 2o3
1 Bundesrepublik und West-Berlin 2o3
2 Gehörlosen-, Schwerhörigen- und Mehrfachbehin-
dertenschulen 2o4
3 Stadtstaaten - Flächenstaaten 2o7
4 Schulen mit bzw. ohne eigenen psychologischen
. Dienst 2o9
2.3.4.4 Zusammenfassung der Ergebnisse 212
2.4 Zur Psychotherapie bei hörgeschädigten Kindern
und Jugendlichen 214
2.4.1 Historische Nachweise zur Psychotherapie bei hör-
geschädigten Kindern und Jugendlichen 215
2.4.2 Der Ansatz Bodenheimers 219
VI
2.4.2.1; Die Bedeutung der Taubheit 219
2.4.2.2: Taubheit und Schwerhörigkeit 222
2.4.2.3 Zur Psychologie und Psychopathologie des Tauben -.224
2.4.2.4 Grundsätze der Psychotherapie 226
2.4.2.5 Kritische Bemerkungen zum Ansatz Bodenheimers 229
2.4.3 Zum gegenwärtigen Einsatz projektiver und thera-
peutischer Verfahren in den Gehörlosen- und
Schwerhörigenschulen der BRD und West-Berlins 232
,2.4.3.1 Ziel, Methode und Material der Erhebung 232
2.4.3-2 Daten zur Auswahl und Häufigkeit projektiver Ver-
fahren 234
1 Bundesrepublik und West-Berlin 234
2 Gehörlosenschulen - Schwerhörigenschulen 235
3 Hörgeschädigtenschulen - Mehrfachbehinderten=
schulen 236
4 Schulen mit bzw. ohne eigenen psychologischen
Dienst 238
2.4.3.3 Daten zur Auswahl und Häufigkeit therapeutischer
Verfahren 239
1 Bundesrepublik und West-Berlin 239
2 Gehörlosenschulen - Schwerhörigenschulen 24o
3 Schulen mit bzw. ohne eigenen psychologischen
Dienst 243
2.4.3.4 Daten zum Umfang therapeutischer Behandlungen
psycho-sozial auffälliger Kinder und Jugendli-
cher 245
1 Bundesrepublik und West-Berlin 245
2 Gehörlosen-, Schwerhörigen- und Mehrfachbehln=
dertenschulen 246
3 Schulen mit bzw. ohne eigenen psychologischen
Dienst 248
2.4.3.5 Zusammenfassung der Ergebnisse 25o
2.5 Möglichkeiten und Grenzen psychagogischer Maßnah-
men bei hörgeschädigten Kindern und Jugendlichen -—- 254
2.5.1 Personelle und organisatorische Voraussetzungen 256
2.5.1.1 Der psychagogisch orientierte Erzieher 256
VII
2.5.1.2 Der Psychagoge im Arbeitsteam der Schule 26o
2.5.1.3 Räume für psychagogisches Wirken 264
2.5.2 Allgemeine psychagogische Aufgabenbereiche 265
2.5.2.1 Früherziehung und Elternberatung 265
2.5.2.2 Integrative Erziehung und lehrerberatung 269-'
2.5.2.3 Schule und Heim 272
2.5.3 Spezielle psychagogische Maßnahmen 275
2.5.3.1 Diagnose 275
2.5.3.2 Therapie 28o
2.5.4 Grenzen psychagogischen Wirkens bei hörgeschädig-
ten Kindern und Jugendlichen 283 y
Teil 3 Anhang 286
Anmerkungen und literaturhinweise 287
Literaturverzeichnis 3o7
Denkschriften und Tests 329
Abkürzungen 331 |
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