Das Zeitproblem im Lernprozeß:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1973
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| adam_text | INHALT VORWORT DES HERAUSGEBERS 7 KARL SAMSTAG DAS
ENTWICKLUNGSSTUFENMODELL IN DER PIAGCT-DISKUSSION EIN
INTERPRETATIONSVERSUCH 9 KERN UND PIAGET 9 * ZUR GESCHICHTE DES
ENTWICKLUNGSSTUFENPROBLEMS 9 * DAS STUFEN- PROBLEM HEUTE:
PROBLEMSTELLUNG UND VERMUTLICHE LOESUNG 11 * MINIMALFORDERUNGEN AN DAS
STUFENKONZEPT 12 * GRUNDSAETZLICHE EINWAENDE GEGEN PIAGETS THEORIE DER
KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 14 * MULTIDIMENSIONALE INTERPRETATION DER
STUFENTHEORIE PIAGETS 17 * ZUSAMMENFASSUNG 26 WALTER BREUNIG REIFEN UND
REIFE. VERSUCH EINER BEGRIFFSKLAERUNG 34 EINLEITUNG 34 * ZUR DIDIOTOMIE
VON REIFEN UND LERNEN 35 * TENDENZEN ZUR UEBER- WINDUNG DES
DICHOTOMIC-PRINZIPS 41 * DIE SEMANTISCHE DIMENSION DER WORTE REIFEN UND
REIFE 45 * ABGRENZUNG DES REIFUNGSBEGRIFFCS GEGENUEBER AFFINEN BEGRIFFEN
48 * DETERMINANTEN DES REIFUNGSBEGRIFFES 51 * PRAEZISIERUNG DER BEGRIFFE
REIFEN UND REIFE 53 * DIE PRAGMATISCHE DIMENSION DER BEGRIFFE REIFUNG
UND REIFE 55 * ZU- SAMMENFASSUNG 63 HANS-JUERGEN PFISTNER DIE
ANTIZIPATION IM LERNPROZESS 72 EINLEITUNG UND STICHWORTUEBERSICHT 72 -
ANTIZIPATION IM GEFLECHT DER INTENTIONALI- TAETEN 74 * ANTIZIPATION IM
ZUKUNFTSBEZUG 77 - EINSTELLUNG UND ANTIZIPATION 79 * MOTIVATION UND
ANTIZIPATION 84 * ANTIZIPIEREN UND LERNEN 89 * ZUSAMMENFASSUNG 92 HORST
ANTENBRINK DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG ALS FUNKTION DER LERNZEIT UND DER
LERNGESCHWINDIGKEIT 98 EINLEITUNG 98 * DER ARTSPEZIFISCHE ASPEKT DER
KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 98 * DER INDI- VIDUELLE ASPEKTE DER KOGNITIVEN
ENTWICKLUNG 109 * ZUSAMMENFASSUNG 113 HORST HOERNER DIE ZEIT ALS
DETERMINANTE IM LERNPROZESS 118 DER METHODISCHE ZUGANG ZUR ZEITVARIABLEN
118 * DIMENSIONEN DES LERNENS 118 * AUFGABENTYP UND LERNZEIT 123 *
ZUSAMMENFASSUNG UND PAEDAGOGISCHE KONSEQUEN- ZEN 124 KURT HELLER DIE
BEDEUTUNG DER ZCITVARIABLEN FUER DIE ENTWICKLUNG VON BEGABUNG UND
LERNLEISTUNG (SCHULLEISTUNG) 128 EINFUEHRUNG IN DEN PROBLEMKONTEXT 128 *
ZEITVARIABLEN ALS KOMPONENTEN KOGNITIVER MERKMALSDIFFERENZIERUNG 129 *
EINFLUESSE ZEIRVARIABLER AUF DIE INTRAINTCRINDIVIDUEL- LEN BEGABUNGS-
BEZIEHUNGSWEISE LERNLEISTUNGSDIFFERENZEN UND IHRE SCHULPAEDAGOGI- SDIE
BEDEUTUNG 136 * ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 149 WALTER BREUNIG I DIETER
WEBER ZUM PROBLEM DER UEBBARKEIT VON GLIEDERUNGSPROZESSEN IM
EINGANGSSTADIUM DER GRUNDSCHULE 154 PROBLEMERSCHLIESSUNG 154 *
PROBLEMLAGE UND HYPOTHESEN 155 * UNTERSUCHUNGS- METHODIK 156 *
UNTERSUDIUNGSERGEBNISSC 165 * DISKUSSION UND INTERPRETATION DER
ERGEBNISSE 177 * ZUSAMMENFASSUNG 181 ERWIN KERN DIE BEDEUTUNG DER
GLIEDERUNGSPROZESSE FUER DAS GANZHEITLIDIE LESEN UND IHRE PAEDAGOGISCHE
BEWAELTIGUNG 184 VORAUSSETZUNGEN FUER DAS GANZHEITLIDIE LESENLERNEN 184 *
ERSTE PHASE. BEREITSTELLUNG DES MATERIALS UND GESTALTWAHMCHMUNG 185 *
ZWEITE PHASE. EINHOLUNG DER LAUTE UND DIE BILDUNG VON LOESUNGSMETHODEN
(STRATEGIEN) 191 - DRITTE PHASE. AUSBAU UND FESTIGUNG DER VOLLZUGSFORMEN
DES GANZHEITLIDIEN LESENS 196 * UEBERBHCK UEBER DEN VERLAUF DES
GANZHEITLIDIEN LESENLERNENS 201 * DAS SCHREIBEN 202 * ZUSAMMEN- FASSUNG
205 OTTO BOEHM PROBLEME DER ZEITLICHEN AUFEINANDERFOLGE VON
RECHTSCHREIB-LOESUNGSMETHODEN BEI LERNBEHINDERTEN KINDERN 208 DIE
BEDEUTUNG DES REDITSDIREIBCNS FUER LERNBEHINDERTE 208 * DER
LEISTUNGSSTAND LERNBEHINDERTER SDIUELER IM REDUSDIREIBEN 209 * MOEGLIDIE
ZIELE DES REDTFSDIREIB- UNTERRIDNS IN DER SONDERSCHULE FUER
LERNBEHINDERTE 210 * PSYDIOLOGISDIC UND SADI- LOGISDIE ASPEKTE DES
REDITSDIREIBUNTERRIDNS BEI LERNBEHINDERTEN SDIUELERN 212 *
FEHLERBEWERTUNG UNTER DEM ASPEKT DER ZEITLIDIEN ENTWIDDUNG DES
REDUSDIREIB- LEMVORGANGS 214 * DAS REDITSCHREIBEN LERNBEHINDERTER IM
BILDE EINER QUALITATIVEN FEHLERANALYSE 216 * DIE ZEITLIDLC ABSTIMMUNG
VON RCDITSDIREIB-LOESUNGSMCTHODEN BEI LERNBEHINDERTEN SDIUELERN 223 *
ZUSAMMENFASSUNG 229 AUTORENVERZEICHNIS 235
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