Lebensbewältigung im Jugendalter:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Ed. Psychologie
1985
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| Schriftenreihe: | Ergebnisse der pädagogischen Psychologie
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Titel: Lebensbewältigung im Jugendalter
Autor: Oerter, Rolf
Jahr: 1985
Inhaltsverzeichnis
Einführung. 1
RolfOerter
1 Konstruktive Auseinandersetzung im Jugendalter: Entwicklung, Förderung
und Verhaltenseffekte. 7
Eberhard Otbrich
1.1 Historische Vorläufer der Auffassung von konstruktiver Auseinandersetzung
im Jugendalter. 8
1.2 Konstruktive Auseinandersetzung in Theorien der Entwicklung im Jugendal-
ter. 8
1.2.1 Die psychoanalytische Konzeption. 8
1.2.2 Neo-analytische Konzeptionen . 9
1.2.2.1 Theorie. 9
1.2.2.2 Anwendung . 12
1.2.3 Die kognitionspsychologisehe Konzeption. 13
1.2.3.1 Theorie. 13
1.2.3.2 Anwendung . 14
1.2.4 Die biographische-deskriptive Konzeption. 15
1.2.4.1 Theorie. 15
1.2.4.2 Anwendung . 17
1.2.5 Weitere Konzeptionen. 18
1.3 Coping und Entwicklung. 19
1.4 Die Bearbeitung von Übergängen im Jugendalter: Ausgewählte empirische
Befunde. 22
1.4.1 Die Verarbeitung körperlicher Veränderungen und ihre Integration in ein
neues Körperschema. 22
1.4.2 Soziale Veränderungen: Die Ablösung von den Eltern und die Zuwendung
zur Gruppe der Gleichaltrigen. 23
1.4.3 Die Neukonzeptualisierung einer eigenen Identität. 24
1.4.4 Die Erarbeitung eines eigenständigen Wert- und Einstellungssysteins. 25
1.4.5 Problembelastete Jugendliche. 26
t .5 Schlußbemerkung_. 26
1.6 Literatur. 27
2 Wahrnehmung und Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter:
Fragen, Ergebnisse und Hypothesen zum Konzept einer Entwickiungs- und
Pädagogischen Psychologie des Jugendalters. 30
Eva Dreher und Michael Dreher
2.1 ?Entwiekhmgsawfgabe" - theoretisches Konzept und Forschungsprogramm 30
2.2 Methodisches Konzept. 34
2.2.1 Verfahren der Datenerhebung. 35
2.2.2 Zum Konzept der inhaltsanalytischen Auswertung. 38
2.3 Wahrnehmung und Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter:
Empirische Ergebnisse . 39
2.3.1 Bewertung der Bedeutsamkeit von Entwicklungsaufgaben. 39
2.3.2 Einschätzung der Bewältigung der Entwicklungsaufgaben. 42
2.3.3 Zusammenhang zwischen Bedeutsamkeit und Bewältigungsgrad der Ent-
wicklungsaufgaben . 44
2.3.4 Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Bedeutsamkeit der Entwicklungs-
aufgaben . 45
2.3.5 Wissen und Bewußtsein darüber, wie Entwicklungsaufgaben bewältigt wer-
den können. 47
2.3.5.1 Implizite Entwicklungskonzepte. 47
2.3.5.2 Externe Hilfen zur Bewältigung von Entwicklungsaufgaben. 49
2.3.5.3 Der eigene Beitrag zur Bewältigung von Entwicklungsaufgaben. 53
2.4 Schlußfolgerungen. 57
2.4.1 Handlungsdefizite und neue Entwicklungsaufgaben . 57
2.4.2 Entwicklungsaufgabe als Integrationskonzept. 58
2.5 Literatur. 59
3 Planung im Jugendalter: Konzepte der Handlungsorganisation. 62
Michael Dreher
3.1 Begriffsbestimmung und entwicklungspsychologische Perspektive. 62
3.2 Kennzeichen von Planung. 63
3.3 Zur Erfassung von Planungskonzepten. 65
3.4 Planungskonzepte als Bewältigungsstrategien der Handlungsorganisation . 67
3.5 Literatur. 68
4 Die Anpassung von Jugendlichen an die Struktur von Arbeit und Beruf. 69
Rolf Oerter
4.1 Zum theoretischen Ansatz . 69
4.1.1 Gegenstandsbezogene Handlung als Bindeglied zwischen Individuum und
Umwelt. 69
4.1.2 Beruf und Arbeit als Makrosystem in unserer Kultur. 70
4.1.3 Formen des Gegenstandsbezuges von Arbeit und Beruf. 72
4.1.4 Beruf als Klasse von Handlungsmöglichkeiten . 73
4.2 Methode. 75
4.2.1 Struktur des Interviews und Vorgehensweise. 75
4.2.2 Stichproben und Versuchsplan . 76
4.2.3 Auswertung der Interviews. 77
4.3 Ergebnisse und Interpretation. 78
4.3.1 Gesamtstrukturen. 78
4.3.2 Valenzen von Arbeit und Beruf. 85
4.3.3 Tätigkeit und Fähigkeit als Merkmale von Arbeit. 89
4.3.4 Geld und Freizeit. 92
4.3.5 Integriertheit der Gesamtstruktur von Arbeit . 97
4.3.6 Struktur der Handlungsmöglichkeiten in Arbeit und Beruf. 99
4.4 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen. '06
4.5 Literatur. 109
5 Das moralische Grenzgänger-Syndrom: Eine Interventionsstudie zur Förde-
rung sozial-moralischer Identität bei Lehrlingen. 111
Fritz Oser und Andre Schlaefli
5.1 Das Grenzgänger-Syndrom . 111
5.2 Entwicklungsrichtung und Grenze . 112
5.2.1 Erworbene soziale Kompetenz. 112
5.2.2 Richtung der Verstärkung sozialer Kompetenz. 113
5.2.3 Methode und Desäquilibration. 114
5.2.4 Stufenmäßige Bezüge zum Grenzgänger-Syndrom. 114
5.3 Der ?unmögliche" Kohlberg. 115
5.4 Die Intervention. 118
5.4.1 Ziele und Methoden. 118
5.4.2 Allgemeine Erfahrungen zur Intervention und inhaltliche Beispiele. 120
5.5 Ausgewählte Hypothesen und Resultate. 122
5.6 Zusammenfassung. 128
5.7 Literatur. 129
6 Die Funktion des Tagebuchs bei der Bewältigung alterstypischer Probleme in
der Adoleszenz. 131
Inge Seiffge-Krenke
6.1 Vom Wandel im Verständnis persönlicher Dokumente in der Psychologie . 131
6.2 Das Tagebuch als Quelle psychologischen Wissens: Theoretische Konzepte
und methodische Probleme . 132
6.2.1 Das Tagebuch in der älteren entwicklungspsychologischen Forschung. 132
6.2.2 Beziehungen zwischen Tagebuchaktivitäten und entwicklungspsychologi-
schen Veränderungen in der Adoleszenz. 134
6.2.3 Methodische Probleme bei der Analyse von Tagebuchaufzeichnungen. 137
6.3 Fragestellung und Methode der Untersuchung . 138
6.4 Ergebnisse. 140
6.4.1 Verbreitung und Form des Tagebuchs . 140
6.4.2 Die Funktion des Tagebuchs: Gedächtnisstütze, Problemlösehilfe und illu-
sionärer Gefährte. 144
6.4.3 Reaktionen auf die Verletzung des Geheimhaltungstabus. 146
6.4.4 Beziehungen zwischen Tagebuchaktivitäten, generellen Verarbeitungsstrate-
gien, kreativen bzw. narzißtischen Aktivitäten und der Selbstenthüllungsbe-
reitschaft Jugendlicher. 148
6.5 Diskussion der Ergebnisse . 152
6.6 Zusammenfassung. 155
6.7 Literatur. 156
7 Lesen im Jugendalter. 160
Steffen-Peter Ballstaedt und Heinz Mandl
7.1 Kritik der Jungleserforschung. 160
7.2 Konzeption einer Psychologie des Lesens. 161
7.2.1 Makroanalyse des Lesens. 162
7.2.2 Mikroanalyse des Lesens. 164
7.3 Makroebene: Lesehandeln im sozialen Kontext. 166
7.3.1 Freizeitgestaltung und Lesen. 166
7.3.2 Zielsetzung beim Lesen. 170
7.3.3 Leseinhalte: Gattungen und Themen. 172
7.3.4 Psychosoziale Aspekte des Lesens. 174
7.3.5 Lesen und Umweltbewältigung. 177
7.4 Mikroebene: Entwicklung und Förderung von Leseprozessen. 179
7.4.1 Zur kognitiven Sozialisation. 179
7.4.2 Entwicklung von Leseprozessen . 180
7.4.3 Zur Förderung der Lesefertigkeit. 183
7.5 Zusammenfassung und Ausblick. 184
7.6 Literatur. 185
8 Jugend und Drogen: Entwicklung von Drogengebrauch - Drogengebrauch
als Entwicklung?. 192
Rainer K. Silbereisen und Peter Kastner
8.1 Drogen und Entwicklung. 192
8.2 Die epidemiologische Perspektive. 193
8.2.1 Prävalenz. 194
8.2.1.1 Häufigkeiten und Trends (Punkt- und Periodenprävalenz). 194
8.2.1.2 Differenzierung im Lebenslauf. 195
8.2.2 Soziodemographische Unterschiede. 196
8.2.2.1 Geschlecht. 196
8.2.2.2 Lokationsunterschiede. 197
8.2.2.3 Ethnische Unterschiede. 198
8.2.3 Heroinabhängige Jugendliche. 198
8.2.3.1 Zahl der Heroinfixer. 199
8.2.3.2 Einstiegsalter. 200
8.2.3.3 Soziobiographische Merkmale. 200
8.3 Die entwicklungstheoretische Perspektive. 201
8.3.1 Entwicklungsmuster des Drogengebrauchs. 202
8.3.2 Entwicklungsbedingungen des Einstiegs in Drogengebrauch. 203
8.3.2.1 Theoretische Ansätze . 203
8.3.2.2 Einige empirische Befunde. 205
8.3.3 Ein integrativer Ansatz. 207
8.3.3.1 Entwicklungsaufgaben im Problemlöseparadigma. 207
8.3.3.2 Sechs Wege zum Drogengebrauch: Ein Modell. 209
8.3.3.3 Freizeitmotive und Drogengebrauch. 212
8.3.4 Erwartungen an die zukünftige Forschung. 213
8.4 Prävention in einem entwicklungspsychologischen Bezugssystem. 214
8.4.1 Ziele und Ansatzpunkte. 214
8.4.2 Primär-, Sekundär- und Tertiärprävention. 215
8.5 Literatur. 217
Namenregister . 221
Sachregister. 227 |
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Inhaltsverzeichnis
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