Bildung - in rekonstruktiver Absicht: eine Zwischenbilanz
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt a. M.
Haag + Herchen
1985
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| adam_text | BILDUNG - in rehonstrüktiver Absieht. Eine ZWISCHENBILANZ.
Disposition
1. Einführung 3
1.1 Ausgangslage 3
1.2 Reaktionen 4
1.3 These 7
2. Bildung. Versuch der Rekonstruktion des Bildungsbegriffs. 9
2.1 Kritik durch den Bildungsbegriff 9
2.1.1 Zum Paradigmawechsel in der bildungstheoretischen Tradi- 12
tion.
2.1.1.1 Sozialpolitisch-Ökonomische Aspekte 12
2.1.1.2 Zwischenspiel: HUMBOLDTS Konzept der allgemeinen Men- 13
schenbildung
2.1.1.3 Geistesgeschichtliche Strömungen 13
2.1.1.3.1 DESCARTES und HOBBES 14
2.1.1.3.2 KANT 14
2.1.1.3.3 ROUSSEAU 15
2.1.1.3.4 SHAFTESBURY (Ästhetische Dimension) 21
2.1.1.4 Zusammenfassung 22
2.1.2 Ansatz der Bitdung durch Verfremdung bei HUMBOLDT. 23
2.1.3 Argumente für die Rekonstruktion der HUHBOLDTschen Bil- 25
dungskonzeption im Zusammenhang mit der Rekonstruktion
der praktischen Philosophie im Anschluß an KANT.
2.1.3.1 Erstes Argument: Allgemeine Menschenbildung versus par-
tialisierte bürgerliche Bildung. 26
2.1.3.2 Zweites Argument: Der Sinn anthropologischer Grundlegung
der Bildungspraxis erweist sich in der Begrenzung ihres
Geltungsbereichs. 27
2.1.3.3 Drittes Argument: Durchdringung der Inhalte durch Konzen¬
tration auf wenige Fächer versus Wissensaddierung und Be¬
liebigkeit der Inhalte. 28
2.1.3.4 Viertes Argument: Bildung als praktische Kategorie versus
Bildung als anthropologisch reduzierte Formel. 29
2.1.3.5 Fünftes Argument: Der rekonstruierte Bildungsbegriff stellt
im Rahmen einer neu zu fassenden Theorie der Allgemeinbil¬
dung ein Moment einer praktisch-philosophischen und mate¬
rialistischen Pädagogik dar. 31
2.1.4 Zusammenfassung 32
2.1.5 Grundaspekte der Bildungstheorie von HEGEL 35
2.1.5.1 Zum Erziehungs- und Bildungsverständnis bei HEGEL 37
2.1.5.2 Hauptgesichtspunkte der pädagogischen Schriften von HEGEL 45
2.1.5.3 Zusammenfassung und Kritik 50
2.2 Kritik am Bildungsbegriff und Metakritik 54
2.3 Ersetzung des Bildungsbegriffs durch theoretische Äquivalente 57
2.3.1 Wissenschaftliche Haltung statt Bildung 58
2.3.2 Lernen statt bilden 61
2.3.3 Wünschenswerte Sozialisationsergebnisse statt Bildung 63
2.3.4 Emansipation-mndigkeit-Selbstbestimmung statt Bildung 64
2.3.5 Identität statt Bildung 67
2.3.6 Zusammenfassung 70
3. Zwischenresumee 71
Anmerkungen 73
Literaturverzeichnis 74
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