Beurteilen und Benoten in der Grundschule: Bestandsaufnahme und Anregungen für die Praxis
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1987
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | EGS-Texte
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| adam_text | Inhalt
Zur Problemstellung und Gliederung des Buches 9
Erster Teil: Leistung und Zensuren in der Grundschule
1 Das Leistungsprinzip in unserer Gesellschaft 11
1.1 Die Verbindlichkeit des Leistungsprinzips in unserer Gesellschaft 11
1.2 Zur Kritik am Leistungsprinzip 13
1.3 Die Renaissance der Pflicht- und Akzeptanzwerte 17
1.4 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen 17
2 Auswirkungen des Leistungsprinzips auf die Selbstdefinition der
Schule 19
3 Das Schulzeugnis 22
3.1 Zur Geschichte 22
3.2 Die pädagogische Funktion 23
3.3 Das Interesse des Staates 24
4 Leistung in der Grundschule: Begründungsansätze 26
4.1 Der Aufbau von Motivation und Leistungsverhalten 26
4.2 Chancenausgleich in der Schule 28
4.3 Die Kritik an der Zensurengebung 30
4.4 Das kindorientierte Verständnis der Grundschularbeit und die
Wiederaufnahme der Erziehungszieldiskussion 37
5 Zwischenbilanz: Leistungsprinzip und Grundschule 47
6 Ausgewählte Probleme der Beurteilung und Benotung in der
Grundschule 50
6.1 Zur Ziffernbenotung 50
6.2 Zur Verbalbeurteilung bzw. zum Schulbericht 53
6.3 Zu verschiedenen Schultests 56
5
Zweiter Teil: Lehrerbefragung zur
Leistungsbeurteilung in der Grundschule
1 Die Fragestellung der Untersuchung 59
2 Anmerkungen zur Untersiichungsuicthode 59
2.1 Die Konstruktion des Fragebogens 59
2.2 Die Erhebung 59
2.3 Die Zusammensetzung der Stichprobe 60
3 Ein Überblick über die verschiedenen Problembereiche 62
3.1 Dem pädagogischen Auftrag gerecht werden 63
3.2 Die Verbalbeurteilung 65
3.3 Die objektiv »richtige« Note 66
3.4 Fachliche Probleme 67
3.5 Die Note im »Mündlichen« 67
3.6 Organisatorische bzw. »äußere« Probleme 68
3.7 Zusammenfassung und Weiterführung 69
4 Der Stellenwert der einzelnen Probleme im Schulalltag 70
4.1 Die am häufigsten genannten Probleme im Vergleich 70
4.2 Die besondere Problematik der Verbalbeurteilung 75
4.3 Die Praxis der Beurteilung mündlicher Leistungen 78
4.4 Zusammenfassung und Weiterführung 82
5 Der Einfluß der äußeren Situation des Lehrers auf seine Schwierig¬
keiten mit der Leistungsbeurteilung 85
5.1 Die Konstrukion der Problem-Skalen 85
5.2 Zur inhaltlichen Qualität der Problem-Skalen 88
5.3 Zusammenhänge zwischen Problem-Skalen und äußerer Situation des
Lehrers 89
5.4 Die besondere Bedeutung der Berufserfahrung für das Problem¬
empfinden 93
5.5 Objektive Schwierigkeiten und subjektives Problemempfinden 97
5.6 Unterschiedliche Tendenzen zur Urteilsdifferenzierung 98
5.7 Zusammenfassung und Weiterführung 100
6 Diskussion der Ergebnisse 101
6
Dritter Teil: Anregungen zur Praxis der Beurteilung
und Benotung in der Grundschule
1 Der Zwiespalt zwischen Benotungspfliclit und pädagogischem Auf¬
trag - Grundsätze einer pädagogischen Beurteilung und Benotung 103
1.1 Festlegen grundlegender Anforderungen 104
1.2 Berücksichtigen individueller Lernvoraussetzungen 105
2 Verbalbeurteilungen 108
2.1 Verbalbeurteilungen zwischen Anspruch und Wirklichkeit 108
2.2 Die Schülerbeobachtung: Informationen sammeln und festhalten 110
2.3 Das Formulieren der Verbalbeurteilungen 117
2.4 Zusammenfassung 122
3 Die Benotung schriftlicher Leistungen 123
3.1 Leistungsanforderungen festlegen 123
3.2 Lernzielkontrollen ausarbeiten und durchführen 125
3.3 Korrektur 126
3.4 Festlegen der Note 127
3.5 Schlechte Noten - was dann? 128
3.6 Und die Zeugnisnote? 130
3.7 Zusammenfassung 130
4 Aufsatzbewertung und Aufsatzbenotung als besondere Schwierigkeit 132
4.1 Vorarbeit: Konkrete Leistungsanforderungen (Feinziele) definieren 132
4.2 Korrektur: Leistungsfeststellung und Vorschläge zur Korrekturpraxis 133
4.3 Beurteilen der Leistungen 135
4.4 Festlegen der Note 137
4.5 Inviduelle Positiv-Beurteilung contra Notenzwang 139
4.6 Zusammenfassung 139
5 Die Beurteilung mündlicher Leistungen 140
5.1 Was sind »mündliche Leistungen«? 140
5.2 Ermitteln und Bewerten von Leistungen im Lernbereich Mündlicher
Sprachgebrauch 142
5.3 Ermitteln und Bewerten von mündlichen Leistungen im gesamten
Unterricht 147
5.4 Zusammenfassung 152
Anstelle eines Schlußwortes: Zeugnis für die Lehrerin 153
Literatur 154
7
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